淺談大學英語口語教學

摘 要：大學英語口語教學在培養學生的英語綜合能力方面起著重要的作用。然而如今我國大學英語口語教學仍存在一些問題，制約著學生交際能力的提高。文章分析研究了所存在問題并提出了策略，以提高英語口語能力。

關鍵詞：大學英語口語教學；問題；策略

作者簡介：王麗琴（1986-），女，漢族，江西上饒人，助教，學士，單位：江西城市職業學院英語專業，研究方向：英語教育。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

大學英語教學的主旨在于提高學生英語交際能力，而口語教學正是培養和訓練此能力的主要途徑。但是，大學英語口語教學的現狀不容樂觀，我們有必要尋找出切實可行的措施和策略來提高英語教學效果。

一、大學英語口語教學的重要性

隨著經濟全球化的步伐不斷加快和社會的國際交往日益頻繁，為了適應知識經濟和信息大爆炸的時代， 現今人才需與學會與國際接軌，使自身擁有英語語言交際能力。語言是交際的工具，因此英語教學的目的在于培養學生運用英語進行口頭和書面表達的言語交際能力，使學生能夠運用所學英語在不同場合中對不同對象進行有效、得體地交際。對于在競爭激烈的國際化市場學習的大學生來說，準確、地道、流利的口語成為他們在未來求職中的砝碼以及必要條件。為此，提高大學英語口語教學是非常必要的。

二、大學英語口語教學所存在的問題及其分析

隨著教育資金的大力投入和現代教學技術的發展，我國大學英語口語教學得到了大力提高，但是現今多數學生仍存在著啞巴英語的現象。大部分學生在進行口語交流時，語音語調出現了嚴重問題，語法知識運用不當，詞匯量匱乏，表述呆板，跨文化能力的欠缺，甚至出現中國式英語的現象。他們往往憑借的是死記硬背那些語言規則和離開語境的孤立的句子去和他人交流。

出現以上一些問題的制約因素可歸納如下：

（一）口語教材因素

合適的教材， 在教學中起著舉足輕重的作用，是連接師生的良好紐帶。現今的大學口語教材內容上雖然在不斷豐富， 但其實質缺乏真實感和實用感顯得單調刻板， 而無法調動學生的興趣。有些口語教材過分強調詞匯辨析、語法結構、寫作方法等而變成了語法書。還有些口語教材的編寫內容過于復雜， 生僻的詞語和復雜的句子較多， 又很容易把學生的注意力從口語練習引向詞匯記憶和閱讀理解上。

（二）教學模式因素

目前的多數口語教學中仍采用以教師知識講解為中心的傳統教學模式。這種教學模式壓抑了學生學習的主動性、積極性和創造性，只能被動地接收老師所講解的內容，未能在真實的語言環境中鍛煉自己，更不利于學生語言運用能力和口語交際能力的提高。

（三）課堂設計因素

由于班級人數較多以及客觀條件的局限使得現今大學口語課堂教學多數為大班級教學。大班教學不能讓每個學生都在有限的課堂教學時間內，進行大量的語言輸出，從而降低了學生的學習積極性，最終不利于交際能力和思維能力的提高。

（四）教師因素

教師自身的綜合素質在口語教學當中起著必不可少的作用。然而不少教師的英語水平未能達標，仍存在多多少少的語音語調和語法問題。部分教師在的教學分析能力方面也存在一些問題：對學生個體差異認識不足，課堂設計以及教學方法運用不當，未能靈活處理教材和使用現代的教育技術。

（五）學生因素

學生的性格和自身的英語語言能力同時決定了其英語口語的提高。多數學生英語基礎知識不扎實，對外國文化認識的匱乏，同時由于訓練時間較短，從而不利于英語運用能力的提高。同時不少學生仍存在一些心理障礙，他們自信心不強，害怕出錯，遭人取笑，從而進一步加劇啞巴英語現象。

三、提高大學英語口語教學的措施

（一）選用合適教材和利用現代化教學設施

教師應選用以交際為目的，在激發學生趣味性、啟迪性、適時性、系統性和可操作性的同時最終提高學生英語綜合能力的教材。教師更該充分利用多媒體、幻燈片、電視音像等現代化的教學手段，從而調動學生的 視、聽覺功能， 誘導學生更自覺地參與語言交際活動。

（二）采用以學生為主的教學模式

大學英語口語教學最忌諱的就是：教師的一味講解，滿堂灌的教學模式。教師應以學生為課堂的主角，充分發揮學生主觀能動性，積極性和創新性。比如說，采用學生之間自由組合，學生提問，學生回答的模式，話劇和復述。

（三）實施小班授課

在大學英語口語教學課堂上，教師應該實行小班授課，讓每一位同學都有交流發言的機會。教師應按照小班學生的英語口語水平的不同，合理地進行課堂設計，營造出一種輕松自然的學習氛圍和自由表達的寬松空間。這種學習過程不僅有利于學生發揮主體性和積極性，還有利于建立和諧的師生關系和生生關系，最終提高學生的口語交際能力。

（四）提高教師自身綜合素質

大學英語口語教師是口語教學的組織者，發現問題者和引領者，應加強自身綜合素質的提高。專業素質包括語言基本功和教學組織能力兩個方面。語言基本功即聽說讀寫能力；教師仍需掌握良好的教學組織能力：靈活處理教材、 隨時變換口語訓練的方式方法、適時運用現代教育技術并且能夠組織豐富的課外活動。教師仍需完善自身其他素質的提高，如良好的人格魅力，較高的道德修養，真正地做到學生的效仿者。

（五）學生建立自信，提高自主學習的意識

學生需提高口語練習的動力，在課堂上主動發言， 在課外主動與教師進行交流，提高自主學習的意識。把每次開口當做鍛煉的良好機會而不是一直顧慮出錯，出丑的時刻。學生可通過朗讀，模仿來建立自信，之后抓住每個機會進行開口練習，最終提高口語交際能力。

四、結論

隨著社會的不斷發展，社會對大學英語口語教學人才的要求更為迫切，所以提高英語口語教學水平非常重要。為此，我們需充分認識當前大學英語口語教學的現狀，大家共同致力于大學英語口語教學中：學校需提供良好的硬件和軟件，教師需做好引導作用，學生需積極主動地參與實踐活動，只有這樣才能夠促進大學英語口語教學的發展。