兩翼齊飛

摘 要：大眾化是解決我國教育電視節目諸多弊端的有效方式。但大眾化的過分泛濫也導致了一些社會問題。精品化是教育電視節目自身定位的要求也是歷史使命使然。二者相輔相成，相得益彰，可以很好地把我國電視教育事業發揚光大。

關鍵詞：教育電視節目；精品化；大眾化

[中圖分類號]：G221 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21--01

隨著我國社會變革和各項事業的快速發展，教育類電視節目近年來方興未艾。但是，從整體上來看，我國教育類電視節目存在諸多弊端，內容枯燥無味，形式呆板，市場化操作失靈等。這些嚴重制約我國教育類電視節目的發展。于是，教育電視節目方從受眾需求出發，紛紛制定出大眾化策略，但在發展過程中卻呈現出越來越通俗化，娛樂化的傾向。筆者認為，大眾化是教育類電視節目發展的必然走向，但大眾化不能以損失教育電視的本身定位為代價，要正確地處理好主客觀方面的關系。在大眾化的總趨勢下，力求精品化，專業化，使得大眾化和精品化“兩翼齊飛”，這樣，才會使教育類電視節目既好看，又值得看。

一、大眾化是教育電視節目走出困境的必須途徑

教育類電視節目的主旨是通過電視媒介傳播科學文化知識，弘揚科學文化精神，使人們獲得認知上的提高和精神上的收獲。所以，大眾化是教育類電視節目的發展要求。但我國目前的教育電視存在著受眾范圍小，節目過于專欄化，不了解受眾需求等方面的缺陷。教育類電視節目只有樹立受眾本位意識，根據受眾需求，創作出通俗易懂，觀眾易于接受，寓教于樂的大眾化節目，這樣，教育類節目才會獲得社會的認可和關注，也會對節目自身的發展提供社會基礎。

二、我國教育類電視節目在大眾化道路上的不良表現

大眾化對解決教育類電視節目不失為一種很好的措施，然而，當今我國教育類電視節目在大眾化的道路上卻出現了不和諧的局面。為了提高節目收視率，制片方極力追求節目的“好看性”，內容從通俗易懂漸變為大娘式的啰嗦甚至無厘頭，言語形式甚至“色彩”濃厚，露骨不堪。這些變化帶來的結果是收視率的相對提高但品位的急劇下降，教育類電視節目越來越遠離最初的目標定位。

三、精品化是教育電視節目的本質要求

教育性是教育類電視節目的首要要求，也是最基本的屬性。而精品化就是這一屬性要求的必然。它主要體現在以下兩點。

1、精品化是節目本身定位的體現。教育類電視節目的目的是要使人們的認知水平和文化精神得以提高，為此，這類節目就要在自身品位上下足功夫。節目內容要科學，要注重人文化關懷，要與受眾之間形成一定的溝通默契。這些無不對節目本身提出了很高的要求，節目只有努力的朝精品的道路上前進才會達到預期的目的。

2、精品化是市場競爭環境下的必然要求。中國加入WTO之后，隨著西方大量優秀教育電視節目的進入，給我國教育類電視節目面臨巨大是市場壓力。這個時候，我國的教育電視節目只有從自身做起，借鑒和吸收西方優秀電視節目的經驗，結合自身優勢，做出高質量的電視節目，力求精英化，這樣才會在激烈的市場競爭中獲得一席之地。

當然，精品化不表示精英化，不意味著節目只限定給特殊群體看，它只是從節目自身定位出發對節目質量和品味做出的必然要求，它與大眾化不是矛盾，而是互補，不是相互的排斥而是本質的統一，不是目標的背離而是同一使命下的兩種要求。

四、精品化與大眾化的殊途同歸

通過以上的表述，有些人可能會問到，大眾化不是要求通俗易懂，利用內容和形式上的變革來吸引更多的觀眾嗎？這與節目本身的精品化，精益求精不是矛盾嗎？其實，結合兩者的特性和傳播目的和一定的客觀規律不難發現，兩者并不矛盾，恰恰是相輔相成的。

首先表現在精品化與大眾化的傳播目的是相同的。教育類電視節目的落腳點在教育，教育的目的之一是讓更多的人懂得科學人文知識，這就需要大眾化的傳播手段，力圖使節目容易看，好看。教育的另外的目的是培養人們科學嚴謹的作風和良好的人文精神風貌，在帶給人們知識的同時對人們的道德修養和人品修為起到教育作用，這就要求教育類節目必須要嚴謹，科學，所以二者只是任務上的分工，并無本質上的差別。

其次，二者在內容和形式上也沒有根本性的沖突。通俗易懂的東西不等于市井流言，精品的東西也不一定晦澀莊重，教育電視節目也是如此?，F在被很多人冠以經典的節目也未見得多么的高雅含蓄，比如《百家講壇》中的部分節目，從文學意義和教育意義上來說都堪稱經典，但看過的人都知道節目并非晦澀難懂，反而生趣盎然，活潑生動，淺顯易懂，用詞造句也都日常普通。通俗易懂不意味著下三濫，大眾化的東西也能造就經典。

再者，精品化和大眾化相輔相成，互補優缺點。大眾化從受眾的口味出發，力圖使節目活潑生動，互動有趣，但如果一味地追求受眾需求必定會走入死胡同，陷入險境。所以就需要精品化的嚴格把關，這就像生產商品，為了滿足社會日益增長的消費需求，生產商就要想方設法的擴大生產規模，但是這些努力奏效的前提是產品質量必須要達標，甚至要優良，才能達到預期目的，而這樣也會帶來銷售和利潤上的增長，這就進入了一種良性循環的系統。同樣精品化要想實現自身定位并達到傳播目的，就必須擴大受眾群體，走大眾化之路，而這恰好又對精品化提出了更高要求。所以，二者可以實現優勢互補，也會相互促進，把握好尺度就會進入一個良性的軌道之中。

小結：

教育類電視節目肩負著民族教育事業的歷史責任，在知識經濟和創新型社會的大環境下，教育類電視節目賦有更多的意義和元素。從受眾本位的考慮出發，大眾化是必走之路。然而，教育電視的本身定位和歷史責任感又要求它不能絕對的追求大眾路線，保證節目的自身質量和內涵品位是傳播的首要前提。大眾化和精品化沒有本質上的差別，可以互補共生，相得益彰。只要我們把握好每一種要求的定位與實質，結合我國實際國情和市場化的大環境，那么，我們一定可以讓教育電視節目在大眾化和精品化這“兩翼”的帶動下實現“騰飛”，并且飛得更高、更遠。

參考文獻：

[1] 張駿德，王哲平；《論我國教育電視的歷史使命》；《廣播電視》2006.4。

[2] 趙文麗：《教育電視節目定位之我見》；《熒光屏》2004.2。

[3] 海溪：《電視媒介的教育功能》；《現代傳播》2007.4。