人本理念在高校政治理論教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用研究

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷對(duì)人本教育理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，高校的政治理論教學(xué)也隨之進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。本文圍繞人本理想在高校政治理論教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行了相關(guān)的闡述，并且結(jié)合高校政治理論教學(xué)的實(shí)際情況就人本理念的融入思路提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：人本理念；高校；政治理論教學(xué)；應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：劉祥忠，男，青海省西寧市人，1974年出生，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，青海民族大學(xué)政治學(xué)院，研究方向：政治學(xué)與行政學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-21--01

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)出來(lái)，人本教學(xué)理念作為一種歷史深遠(yuǎn)的教學(xué)理念，在新時(shí)期以一種新的姿態(tài)走進(jìn)人們的視野。隨著人本教育理念的不斷推廣，目前許多高校的政治理論教學(xué)也逐漸開(kāi)始將這一教育理念融入到日常的教學(xué)中來(lái)。

一、人本教育理念融入高校政治理論教學(xué)的重要作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)各行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也新上了一個(gè)臺(tái)階。政治理論課程作為高校日常教學(xué)課程中一門(mén)常設(shè)科目，歷來(lái)受到學(xué)校與社會(huì)的關(guān)注較多，并且對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和形成發(fā)揮著重要的作用。但是就目前高校政治理論教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不管是教學(xué)效果上還是教學(xué)質(zhì)量上都存在嚴(yán)重的不足。時(shí)代在不斷的發(fā)生變化，學(xué)生接受信息的渠道與方式也在不斷地發(fā)生改變，而很多高校的政治理論課程依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，于是就出現(xiàn)了這樣的情境：教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡。教師在教授的過(guò)程中很少會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而學(xué)生也根本顧及不到教師在講什么。形式的單一、內(nèi)容的枯燥都是現(xiàn)階段很多高校政治理論教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，死板傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是“沒(méi)有漣漪的死水”就成了政治理論教學(xué)課堂最真實(shí)的寫(xiě)照。從表面上看，雖然從教師到學(xué)校都很重視對(duì)于政治理論課程的教學(xué)，但是要提高政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量，卻很少有人做到。

人本教學(xué)理念，即以人為本來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。人本教育觀念并不是新出來(lái)的名詞，它已經(jīng)有了很深遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，只是在新的時(shí)代背景下，它又被賦予了新的內(nèi)涵。高校政治理論教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生之所以沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情和積極性，究其根本原因是教師并沒(méi)有將人本理念真正的融入到日常的教學(xué)中，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課程，沒(méi)有將學(xué)生的發(fā)展納入教學(xué)規(guī)劃中。因此，在高校的政治理論教學(xué)過(guò)程中有效的融入人本觀念，不僅是有效提高政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以適應(yīng)市場(chǎng)需求的重要措施。

二、高校政治理論教學(xué)過(guò)程中如何有效的融入人本理念

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

高校的班級(jí)單位中，學(xué)生大都是全國(guó)各地匯聚而來(lái)，他們有可能是不同的民族，不同的國(guó)家，甚至是不同的信仰。因此學(xué)生與學(xué)生之間，不管是學(xué)習(xí)方式還是個(gè)性特點(diǎn)上都存在這較大的差異性，對(duì)于政治理論課程的接受程度也有高低之分。這好比是在原野上，有著各自明顯特點(diǎn)的植物，他們其中有草本也有木本，有喜陰的也有喜陽(yáng)的。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異化特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的差異化進(jìn)行相關(guān)的分析和研究，基于分析研究的基礎(chǔ)上，尋找到一種能大范圍照顧到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)政治理論教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生的管理也是同樣，不能用同一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)多去觀察他們的差異性，正確面對(duì)并且尊重學(xué)生與學(xué)生之間的不同之處，并且因勢(shì)利導(dǎo)讓他們各自發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，為他們的進(jìn)步創(chuàng)造更大更自由的空間。除了觀察的手段之外，教師還可以采取主動(dòng)進(jìn)攻的模式去了解學(xué)生的喜好，從而從根本上提高政治理論教學(xué)的有效性。比如教師可以定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生口中或許最直接的合理化教學(xué)建議，為之后政治理論教學(xué)的有效開(kāi)展奠定良好的群眾和理論基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上充分考慮市場(chǎng)需求要素

當(dāng)代的大學(xué)生資源是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。伴隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)有了一個(gè)很大的增幅，但是高校管理工作的開(kāi)展卻沒(méi)有跟上節(jié)奏，加之社會(huì)的浮躁，各種不良的社會(huì)思潮從多個(gè)渠道不斷地對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行沖擊。在這樣日趨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求又有了一些新的要求，尤其是在思想方面。因此高校的政治理論教學(xué)在這一市場(chǎng)需求條件下?lián)纹鹆酥匾慕巧?。結(jié)合上文中講到的融入人本理念以提高高中政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分考慮到市場(chǎng)發(fā)展對(duì)于學(xué)生政治思想素養(yǎng)的客觀要求，從課程內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)合理的編排，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）投其所好，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

計(jì)劃生育政策落實(shí)到現(xiàn)在，基本上很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在個(gè)性上有著很鮮明的特點(diǎn)，因此政治教學(xué)中的管理工作也成為難題之一。有的學(xué)生在課堂上顯示出較差的紀(jì)律性，課程教學(xué)內(nèi)容根本無(wú)法吸引他們。人本教育理念的融入主要是從學(xué)生角度出發(fā)去尋找更有效的教學(xué)途徑和教學(xué)模式，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，轉(zhuǎn)變政治理論課程的教學(xué)模式，減少對(duì)于成績(jī)的過(guò)分重視，將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上來(lái)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自由的汲取知識(shí)好過(guò)用試卷去測(cè)驗(yàn)他們的耐心。除此之外對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，教師應(yīng)改變以往的責(zé)難型教育模式，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤并加以改正，這一過(guò)程中，教師的主要工作是做好相應(yīng)的引導(dǎo)。

（四）和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷改革，在日常教學(xué)中，教師這一身份已經(jīng)逐漸弱化。教師身份的弱化并不是指教師教育功能的弱化，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越多的以良師益友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，政治理論課程的教學(xué)也不例外。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，不僅有利于輕松學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的吸收程度。

人本教育理念融入高校政治理論課程的教學(xué)中，不僅是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，更是促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展，將其培養(yǎng)成為新時(shí)期適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的綜合型人才的重要措施和手段。

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