高中美術欣賞課中全方位實施多元化教學的有效嘗試

摘 要：本文依照高中美術教學的現狀，從多元化的角度探究了高中美術欣賞課中全方位實施教學的有效嘗試，以期進一步對高中生的美學素養以及藝術審美能力進行提高。

關鍵詞：高中；美術欣賞課；全方位；多元化；有效嘗試

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21-0-01

美術作為高中的藝術課程，其教學的主要目的就是提高學生對美術的興趣以及愛好。教師要引導學生對必要的美術知識進行學習，對一些美術欣賞方法進行掌握，充分開闊學生的認知視野、啟迪學生的審美智慧，以便讓學生全面發展。本人就從高中美術教學的實踐出發，全方位地對豐富多彩的教學形式進行探索，進一步加強學生的美感訓練，以求與學生的認知規律相契合，對學生的審美感受力、審美判斷力、審美想象力以及審美理解力進行全面提升。

一、有效利用互動式教學

互動式教學把以人為本與以學生為主體的教育理念充分體現出來。這種方式的教學深受學生的喜愛，它有著以往傳統教學所沒有也無法比擬的教學優勢。例如在欣賞中國的古陶瓷時，教師先器皿進行出示，讓學生通過眼觀與手摸的方式對陶瓷的機理以及質感進行親自體會，合理引導他們對畫面上的形式語言進行認真分析，對作者的思想感情進行積極探索，對畫面線條的粗細、色彩的冷和暖以及造型的寫意與象征進行感受。整個過程以視覺為主，結合聽覺、觸覺以及嗅覺，對學生的藝術鑒賞能力給有效挖掘出來。另外，在對外國雕塑進行欣賞這一章節中，教師還可以組織學生對范羅丹的《思想者》以及米隆的《擲鐵餅者》等進行形體的示范，提高學生的參與能力與互動意識，讓學生在互動中對欣賞的樂趣進行體會。

二、善于創設情景式教學

在高中美術欣賞課中，為了對美術作品主題進行深化，把作品的時代以及所體現的民族個性體征給突顯出來，教師可以從美術作品以及美術家出發，充分運用相關的音樂、故事以及影視等不同方式為學生創設良好情境，以此來把學生的欣賞積極性給全面調動起來，以此對學生的欣賞情緒進行感染。其中，運用現代多媒體技術來創設情景式教學，能夠達到聲色并茂的效果，讓美術作品直觀地出現在學生面前，對學生的審美感受達到了最大限度地強化。情景式教學可以依照某一主題，在美術欣賞課進行之前或者進行之中教師有意識的為學生營造一種氛圍，為接下來的欣賞作品打下一個良好的鋪墊。比如，在對中國古代山水專題進行欣賞時，教師可以借助一些民族名曲，像《高山流水》以及《平沙落雁》等，對美術作品的意境進行渲染，引發思古的心境。在對《韓熙載夜宴圖》進行欣賞時，教師可以從五段式的畫面內容出發，分別為學生播放琵琶、舞曲、輕音樂以及笛簫合奏，引導學生伴隨著音樂對夜宴圖的情節進行感受。情景式教學在引導學生進行審美的基礎上，加深對作品的深切體會，從而使高中美術欣賞課更加趨于現實、生動和立體。

三、嘗試融入鄉土化教學

鄉土美術中一般包含著比較廣闊的地理知識、博大精深的歷史遺跡、厚重的民俗文化以及古老的民間故事等多項內容，因此，要讓學生在高中美術欣賞課中對傳統的地方文化進行認識，對其民族美術的認同感進行培養。高中美術教材中有中國欣賞部分，如傳統的手工藝品、古老的建筑以及多種多樣的民間美術等章節中都包含了許多鄉土美術內容，教師可以把這些地方特色給結合起來進行教學，可以達到意想不到的效果。鄉土化教學不但可以傳承鄉土文化，而且還能夠帶動鄉土美術教學的良好發展，很容易把學生對民間美術的喜愛之情激發出來，以此讓學生對我國的傳統文化進行熱愛。

四、注重運用比較式教學

運用比較式教學可以把不同的美術作品放置在同一個欣賞環境當中，加深學生對作品的體會和理解。通過比較美術作品，能夠產生良好的說服力，有著非常強的針對性。在美術欣賞課中，教師可以把同一畫家在不同時期的作品、不同民族以及不同國家同一題材的作品放置在同一個環境當中，引導學生對不同時空下藝術作品的不同魅力進行比較。比如，在賞析中外民居以及園林建筑時，對東方繪畫與西方繪畫在風景題材創作的審美意識中的差別進行認識，掌握歐洲幾個世紀中油畫作品的幾個不同的畫派特點等。比較式教學可以把學生的表面感性認識上升到理性認識當中，從而讓學生從多種角度對祖國的優秀藝術進行理解，對世界的多元文化進行尊重。

結語：

高中美術教學的主要目的不是培養藝術家，而是注重提高學生的全面素質以及綜合審美的藝術品位。通過這樣一個課程，對學生的審美趣味以及藝術感染性進行增強與提升。在高中美術欣賞課中全方位實施多元化教學不是一朝一夕就能完成的，它需要廣大美術教師付出更多的精力與智慧，善于更新教學觀念，注重對課堂效益進行提升，才能真正把高中美育的根本目的予以實現，也才能讓高中美育和現代教育的發展相適應，并在社會的發展當中發揮出自身的應有作用。

參考文獻：

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