對中小學心理健康教育開展情況的初步調查及淺析

摘 要：隨著社會的進步，中小學生心理健康教育已經成為素質教育的重要內容與現代教育領域中不可或缺的單元。本文通過調查所得的數據以及對相關人員的訪談，以此進行對中小學心理課程開設必要性的探析。

關鍵詞：淺析；中小學；心理健康教育

[中圖分類號]：G444 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21-0-01

我們走訪了蕭山區5所學校，對部分學校老師進行了《心理健康教育教材、教法、模式研究的意義》等問題的咨詢。同時我們在一些中小學校座談了近20位中小學生對心理健康教育情況的意見，聽取了他們對心理教育課程的意見與建議。

1、調查結果以及原因分析

1.1心理課程開設現狀

根據調查結果發現，到現在為止蕭山區中小學校中已經普遍開設心理健康教育課程，平均有每周一節心理健康教育課，并設有心理健康指導站。如蕭山區河莊街道新圍中心小學，全校共有37個班級，1500余名學生。90名教師中就設有5名心理健康教育老師，占教師總數的9.68%，平均7個班級配有1名心理健康教育老師，平均每300名學生就配有一名心理健康教育老師，負責全校學生的心理健康教育。

1.2原因

課程設置的形式化和課程內容的形式化是當前中小學心理課程開設反映出來的主要問題。為什么會這樣呢？主要有以下幾個原因：一是缺乏心理課程教育的專門人才。相比于文化教育，我國的心理教育起步晚，所以心理師資貧乏，也有一些在心理教育領域深究下去的人，可是這些人也大多成為了教授，繼續在這方面鉆研下去，回到中小學進行心理教育的屈指可數。因此許多在職的心理老師并沒有扎實的心理教育專業知識。

二是缺少對心理課程的正確認識。“應試教育”盛行多年，所有的學校都最看重自己的升學率，那么，從“應試教育”轉變到“素質教育”也難上加難。不少學校認為心理課程的開設占用了語數外等主課的教學時間，因此心理課程也相當不受重視。

三是沒有完善的可操作程序。語文課程有語文書，數學課程有數學書，然而心理課程對中小學來說卻沒有適應性和發展性強的課程內容，所以也導致心理課程難以開展。

2、對策和思考

2.1心理課程開設的必要性和可行性

2004年3月，中共中央國務院頒發《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，其中指出：“要加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質” 。在未成年人中，特別是在未成年人的重要群體--中小學生中開展心理健康教育勢在必行。

中考或高考期間，我們總能聽到某所學校又傳出又學生跳樓自殺什么的，然后學校，家長，整個社會開始議論紛紛，認為需要解決學生的心理問題，卻未意識到這個結果是心理問題長期積累導致的。我們更加需要做的是打好預防針，等到心理問題出現了，再去解決需要更大的精力。很多人認為只有心理有問題的人才需要上心理課，而我國很多人觀念陳舊，他們對于看心理醫生是相當忌諱的。其實每個人都有心理問題的，或大或小，而心理課程，就像鍛煉身體，可以預防身體疾病，只是一個是心理上的，一個是身體上的。

不少學校開展心理健康教育活動，為心理課程的順利開展打下基礎。一些關于心理課程的教材也相應出現，比如說《幼兒心理體操》、《職校生心理發展與健康》、《心理發展》、《心理素質：成功人生的基礎》、《心理素質培養》等等。雖然缺乏心理課程的專門人才，但是心理教學的師資隊伍也在不斷擴大，對以后正式開設心理課程有重大意義。

2.2開設心理課程的對策

學校教育的教育方法和指導思想會對學生的心理健康產生很大的影響。中小學生正處在心理和生理成長期，同時也是他們思想觀念和性格的形成期，他們好奇心強，對周圍環境和新鮮事物特別敏感，喜歡刺激。但同時，其心理活動往往呈現出復雜多變性。如何在學校教育中，積極因勢利導，關心他們的心理健康，創造一個孩子們健康成長的氛圍，是我們家庭、學校、社會應該關注和需要共同努力的現實問題。

第一、學生的心理問題與家庭、學校、社會緊密聯系，必須要得到社會各方面的廣泛關注。當前，在貫徹實施《未成年人思想道德建設的若干意見》的過程中，各級領導和政府職能部門應當高度重視中小學生的心理健康教育，把對學生的心理健康教育納入到學校教育、社區教育及有關部門的工作范疇，幫助學校建立一種有效的機制，并提供條件，切實支持學校開展好心理健康教育。

第二、學校是開展心理健康教育的主陣地，中小學校，尤其是高中和初中學校，應該建立學生心理咨詢中心，至少配備一名具有心理咨詢職業資格的心理輔導員，設立心理咨詢電話，具體組織、實施心理健康教育。小學應該結合實際，通過有益于學生身心健康的活動形式開展心理健康教育活動。因為心理輔導員具有相當的專業資質，應納入學校專業教師的規范管理范疇。

第三、教育行政部門可采取輪訓和有效形式，開展對教師，尤其是班主任隊伍的心理健康教育知識的培訓，使教師在實施對學生的教育教學活動中，更多地關心學生心理健康，并及時運用心理學的方法解決學生的心理問題。在新課程改革中，學校根據不同情況，開設并選修心理健康教育課程。通過生動的活動形式，讓學生們實實在在的在良好氛圍中得到

陶冶。

第四、目前，不少學校通過社區教育和開辦家長學校，加強與家庭和社區的銜接和溝通，因此建議學校應充分利用這一有效形式，不定期地對學生家長開展普及心理健康教育的知識講座，促進家庭教育方式更有利于學生身心健康，使家庭、學校、社會共同為做好心理輔導工作相互配合。學校可利用心理學會及其心理咨詢機構的優勢，有組織、有計劃地開展心理健康教育活動。新聞媒體利用自身條件，開辟針對青少年學生的心理健康教育專欄和心理健康咨詢熱線，創造良好的青少年學生心理健康教育氛圍。

3、結論

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是如今中小學教育面臨的新挑戰，在中小學開展心理健康教育是十分必要。如何在中小學有效地開展心理健康教育也是目前學校教育工作者亟待解決的問題。

參考文獻：

[1] 岑國楨. （1999）. 學校心理輔導基礎| AXue Jiao Xin Li Fu Dao Ji Chu. 廣西教育出版社.

[2] 葉奕乾， 心理學家， 孔克勒. （1993）. 個性心理學. 華東師范大學出版社.