談談幼師剪紙藝術及其教學

摘 要：剪紙，就是用剪刀將紙剪成多種多樣的圖案，如窗花、雪花、“福”字、“囍”字、墻花、動物形象等。從技法上講，剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈現出所要表現的形象。其表現技法有剪紙、刻紙、撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，剪紙的工具材料簡便普及，技法容易掌握，既能鍛煉人的動手動腦能力，又有利于提高兒童的審美能力和智力開發，所以幼師剪紙已經作為一門重要的課程被開設。

關鍵詞：剪紙；技法；幼師剪紙

作者簡介：王云霞（1981-），女，河南師范大學美術學院教育碩士，任教于河南省汝南幼兒師范學校。

[中圖分類號]：J528.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

幼師剪紙藝術的表現形式與民間剪紙藝術的表現形式幾乎是一樣的，都具有剪紙藝術所具有的基本的、獨特的風格。

一、幼師剪紙的表現形式

剪紙的畫面是由線條構成的，所以剪紙的線條很講究。剪紙有千刻不落，萬剪不斷的結構。根據實際教學研究，把剪紙的線條歸納為：“圓、尖、方、缺、線”五個字。當然，幼師的學生由于開始接觸剪紙較晚較少，讓他們用簡筆畫的形式，畫出來這樣的效果過不難。但是，如果讓他們剪出來這樣的效果，是必須下一番苦工夫的。比如：在幼師剪紙教學的最后階段，我為學生取一份人物形象《林黛玉》的底稿，有三分之一的學生就剪不下來或者把線剪壞。那副《林黛玉》是整開大，如果從描底稿算起，到剪刻完畢，大概需要八個小時的時間。完成這幅作品，不只是需要學生具備一定的審美能力、造型能力、剪刻能力，更需要學生有一定的毅力和耐力，才能把整幅畫剪得完美。

在構圖造型上，幼師的剪紙構圖造型趨向于圖案化。如：角隅紋樣形式、二方連續紋樣形式、適合紋樣形式、對稱的多邊形，圓形等，用得較多。比如，在教學實踐中，教學生剪各種各樣的雪花，大部分雪花都是在正六邊形的基礎上剪成的；剪五角星，是在剪正五邊形的基礎上剪成的；剪窗花，多以圓形為基礎；常見的剪得《手拉手的小女孩》，是二方連續的形式等等。這些圖形和構圖較為簡單，但又較實用，非常適合幼兒師范學校的學生，更適合他們上班后用來教幼兒園的小朋友們進行制作。

二、幼師剪紙的藝術特征

幼師的剪紙形象多夸張、簡潔，富有節奏感。 幼兒師范學校剪紙的色彩單純、明快，多采用單色剪紙，并且大部分采用油光的手工紅紙制作，剪成成品一般貼在白色的底版上。

剪紙藝術由它自身的藝術特點和風格限制，對刀法要求簡單概括為三個字：“穩、準、巧”，在剪紙作品制作過程中，最忌諱的就是毛邊，所以在刀法運用上，要用力的切，而不是劃，切出來的剪紙作品要比劃出來的剪紙作品顯得厚實，切的過程中，要注意用力剛勁、均勻，爭取一刀到位，不能左右擺動。

在幼師剪紙課程中最常用的兩種刀法是“鋸齒”和“月牙兒”，“鋸齒”是利用鋸齒的長短、疏密、曲直、剛柔、鈍銳變化，把不同物象的特征、質感、量感、結構等表現得淋漓盡致。比如：柔和的鋸齒紋可以表現人的頭發，以及人衣服上的花紋；剛硬的鋸齒可以表現植物莖上的針刺、毛絨等；細密的鋸齒紋可以表現動物身上的絨毛等；跳動的鋸齒形可以表現人的活動的眉毛、胡子、頭發等。“月牙兒”形刀法以陰刻為主，主要表現人物衣服上的皺紋作品中頻繁出現，產生不同的藝術效果，也較簡單，易于學生掌握。

三、幼師的剪紙教學

幼師的剪紙課程，讓學生了解了民間剪紙藝術的基本功能、基本方法，讓學生在學習中去發現美，欣賞美，創造美，充分挖掘了他們的學習生活情趣，提高了學生的審美能力，同時又為學生將來的工作打下了堅實的基礎，通過六年的教學實踐，我總結的幼兒師范學校剪紙教學的經驗如下。

（一）增加剪紙學習的興趣性，激發學生學習剪紙的興趣

興趣是學習活動的先導，要想激發學生學習的興趣，教師要采取一定的教學方法和教學手段，比如：在冬天下雪的時候或者圣誕節時，教師可以動員學生剪各種形狀的雪花貼在窗戶上，給學生創造一個有剪紙裝飾的環境。剪紙的學習本身是很枯燥的，我們還可以將剪紙與繪畫相結合，可以先畫后剪，也可以剪后再畫，甚至還可以把剪好的作品與繪畫粘貼在一起，組合成一幅很形象的作品。

（二）將剪紙學習與生活實踐相結合

剪紙最早起源于民間，是民間藝術的一種，它的題材來源于生活和大自然，教師應該鼓勵學生多觀察生活，將生活中的經驗和剪紙作品的創作相結合，所創作出來的剪紙作品才有生命力，如：在剪貼《金秋》作品時，為了讓學生把作品做得更真切更貼近生活，我會引導學生思考：秋天里的人們的收獲的喜悅，并讓他們先寫一篇關于秋天的文章，甚至可以到原野里去尋找秋的氣息，既鍛煉學生動手的實踐的能力、寫作能力、審美能力，又能讓學生真切地感受到金秋的碩果累累，收獲季節美的美好。

（三）將剪紙的制作與學生的性格相融合

做好剪紙作品，不僅需要學生細心、耐心，更需要學生有一定的毅力。再剪紙作品制作的過程中，那些性格急躁、活躍愛動的學生，很少能剪成一副大的成功滿意的作品，甚至有的未完成就將剪紙作品撕得粉碎。記得曾有一次，我上剪紙課，一個學生剪四大美女圖中的《西施浣紗》時，剪不到作品的一半，就把剪紙作品撕得粉碎，撒了一地，并且非常氣憤、懊惱。剪紙也很鍛煉學生的承受力，在剪壞作品的那一刻，那種挫敗感是強烈的，但是經過老師的教育引導，這種挫敗感就轉為一種動力，是將來走上社會，迎接更大挑戰的基礎訓練。

總之，幼師剪紙藝術與教學值得探討和研究的問題非常多，我們作為教師，應該找到理論與實踐的結合點，用更科學的、新穎的、高效的教育方法來開展幼兒師范學校的教育課程，才能將幼兒師范學校的剪紙教育推上一個新臺階，從而取得更加豐碩的教學成果。

參考文獻：

[1]呂勝中《中國民間剪紙》，湖南美術出版社，1994年

[2]鐘茂蘭《中國民間美術》，中國紡織出版社，2003年

[3]路斌.幼師專業創新型美術課的研究與實踐[D].河北師范大學.2010.