淺談如何培養“90后”大學生

摘 要：現如今90后逐步成為高校學生中的主要群體，他們個性獨立，思想和選擇自主性強，個性張揚，充滿激情，對于每一件事情都有自己獨特的看法，蔑視形式，不屑口號，力圖打造屬于自己的烏托邦。如何對這些國家未來的資源進行培養便落在每一位高校輔導員的身上，為此我們需要與時俱進，以科學、發展的眼光針對新形勢、新情況，為這些可愛的“90后”制定一套合身的培養方案。

關鍵詞：90后心理方向；獨立思考；綜合素質；文化建設

作者簡介：

趙娜（1982.06-），女，漢族，河北保定人，河北大學工商學院教師。主要從事高等教育、學生管理等方向的研究；

劉培琰（1994.11-），女，漢族，河北石家莊人，河北大學工商學院2012級經濟2班學生。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

從2009級學生開始，正統的“90后”陸陸續續地走進了大學校園，社會大環境給這些個性獨立，思想與選擇自主性強的青年你們以“90后”為名。這些在信息爆炸的網絡時代成長起來的青年們，思想相對更加早熟，但心智的提升并未能達到相同的速度，以至于做出了一些讓人們無法接受的事情，他們個性張揚，充滿激情，對于每一件事情都有自己獨特的看法，蔑視形式，不屑口號，力圖打造屬于自己的烏托邦。

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，所以如何對這些國家未來的資源進行培養便落在每一位高校輔導員的身上，為此我們需要與時俱進，以科學、發展的眼光針對新形勢、新情況，為這些可愛的“90后”制定一套合身的培養方案。

一、與時俱進，掌握學生心理，指明社會方向

“90后”大學生生活水平的提高滿足了他們的物質需求，大部分成長道路較為平坦，這就導致了其心理普遍較脆弱，耐挫力差，來到大學后獨立的生活條件使得他們遇到挫折時無從應對，更甚是無法接受失敗。但他們接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每件事他們都有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向，排斥非同齡人觀念極強，這便使得年齡有代溝的輔導員無法切身的去感受。

高校輔導員要轉變工作觀念，實現從“管理”到“導向”的轉變，樹立“以人為本”的服務理念，要實現由“管理”向“服務”轉變的理念，在服務中實施教育，在服務中進行管理。要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，想學生之所想，解學生之所惑，啟學生之所能，與學生建立平等、和諧的師生關系，引導學生學習和成長。

二、解放思想，創造思考空間，讓思想獨立行走

獨立思考是理解和掌握知識的必要條件，培養學生眾多方面的能力，獨立思考是一個核心。而對于能否獨立思考切身問題，處理現實問題，則是能否準確合理閱讀社會的關鍵，要培養學生獨立思考能力應從以下幾方面入手。

1、創設情境，激發獨立思考的興趣。

針對不同學生，定期對同學提出一些關于自身學習生涯、職業生涯規劃的問題，將抽象的問題變為具體的發展方向，根據問題特點，有針對性地創設情景，激發學生獨立思考的興趣，引到學生學會學習。

2、培養學生的問題意識，引導學生獨立思考

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題個重要”，指導思想中應保護學生學習中提出的問題的積極性，鼓勵學生敢于質疑問題，并創造條件讓學生發現問題。

3、有針對性提出問題

輔導員有針對性和啟發性的問題可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，是他們處于思維的最佳狀態。

三、以點帶面，利用羊群效應，提升整體素質

在學生組織管理工作中反映出明顯的羊群效應，以高年級學生帶動低年級同學，整體氛圍的把握需要從“領頭羊”入手，同樣的問題也適用于班級管理工作，工作的期初可以培養一些思想政治覺悟較高，個人意志堅定，思想積極進取的學生干部，以學生干部帶動每一位同學。

在學生干部培養過程中需要指導老師把握好整體發展趨勢，給予學生干部相對寬松的鍛煉空間，在培養初期輔導員嘗試輔助學生干部指導相應的工作，隨后要嘗試給予學生干部自主思考處理學生工作的空間，使其在處理學生工作期間鍛煉自身綜合素質。

在培養學生干部的同時勢必會出現學生干部與學生孤立化現象的產生，在此過程需指清學生干部“服務同學，貼近同學，為同學解決切實困難”的工作理念，讓學生干部融入學生群體，以優異的表現感染學生群體，帶動整體性的發展。

四、科學發展，加強文化素質，完善文化建設

加強大學生文化素質教育，對于推動教育思想和觀念的改革，推動高等教育人才培養模式的改革，對于高等學校培養適應21世紀需要的高質量、高素質的人才，具有重要意義。無疑，加強文化素質教育已經成為深化高等教育改革特別是人才培養模式改革的切入點，切中了我國高等教育人才培養的時弊，符合我國高等教育改革的實際，而且也順應世界高等教育改革和發展的潮流。由此我們認識到，要使加強文化素質教育向縱深發展，就必須實現“三提高”：提高大學生的文化素質，提高全體教師的文化素養，提高大學的文化品位與格調。實現“三提高”應是高等學校文化素質教育工作更高的境界，也將把文化素質教育工作推向一個新的階段。

輔導員是開展大學生思想教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，而針對新時代的社會人才培養輔導員應認真貫徹指示精神，以科學發展的角度為大學生制定合身的培養方案，謙虛、嚴謹的開展本職工作。輔導員工作是一項講究管理技巧和藝術的工作，時代的發展給輔導員工作提出了新的要求，高校輔導員只有積極探索適合學生的新方法，才能為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1] 姚茉莉.淺談90后大學生的思想行為特征及其教育對策[J]. 內江科技. 2011 （11）.

[2] 王傳芳.論高校輔導員職業化、專業化建設與增強輔導員工作實效 [J]. 科技信息. 2011 （29）.