試論學生幸福能力的培養

摘 要：幸福是人生所追求的終極目的。一個人是否擁有幸福能力，應從人一生的關鍵期學生時代開始培養。這是我們當前家庭教育、學校教育都必須要為之努力的。學生幸福能力的培養應從“愛的教育”、“挫折教育”、“合作精神的培養”三方面著手進行。學生幸福能力的培養不僅關系到一個人終身的幸福，也關系到當前和諧社會的建立。

關鍵詞：學生；幸福能力；愛的教育；挫折教育；合作精神的培養

作者簡介：

邵甜，1984年生，漢族，河南師范大學美術學院研究生；

陳磊，1985年12月生，漢族，河南師范大學新聯學院助教。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

擁有幸福是人類永恒的主題。如何擁有幸福，這就需要一種能力——幸福能力，我們的教育就應著手進行這種能力的培養。首先，我們就要弄清幸福到底是什么，本人所理解的幸福，就是一種需要的滿足，這種需要是受到一定歷史條件所限制的。但相同的幸福降臨到不同的人身上，會因其感受幸福的能力不同而有差異；人的一生當中，擁有了幸福就擁有了生命的意義；失去了幸福，就如同失去了鹽的菜肴。因而在教育中進行幸福能力的培養，不僅對每個人自身甚至對于當前和諧社會的建立都有身份重要的意義。

一、如何進行“愛的教育”

應對學生進行“愛的教育”，讓學生具有愛的能力。只有一個學生學會愛家人、愛老師、愛朋友、愛祖國，才會得到愛的回報，一個擁有能力愛的人才能擁有幸福能力。

要進行“愛的教育”，首先這種教育應在家庭中進行。作為父母應給學生充足的愛，讓學生得到愛的滿足，感受到被愛的樂趣，從中體驗愛是什么，并最終獲得了愛的能力。學生還未成年，做父母的應該把大量的時間花在他們身上。因為學生不僅需要物質的滿足，更重要的是得到父母情感上的關注。并能夠同父母進行情感上的交流，走進他們的內心，從而讓學生自己感受到被愛的幸福。如果父母沒有從情感上去哎自己的孩子，甚至疏遠、漠視他們，對他們產生厭倦的態度，就會讓學生性格上產生缺陷，如孤僻、冷漠、自私等，從而導致愛心的缺乏。這樣的學生，他們通常也不知道怎樣去哎別人，不具有愛的能力，更說不上擁有幸福能力。但做父母的在給予他們愛的同時也應該清楚他們是要有理智地去哎，而不是溺愛。在對孩子表現愛的同時也應嚴格要求。嚴格要求并不意味著對他們扮出一副嚴厲的面孔，更不是動輒就訓斥打罵，而是對學生提出合理的要求，凡提出來的要求就應該堅定不移的要求他們做到。

父母除了讓學生得到被愛之外，還應教會他們怎樣去愛別人。在家庭中父母首先要做榜樣，經常想到別人。學生就會自覺地對別人有愛心，這是平常看在眼里、記在心里的結果。父母在家中應主動孝敬老人，父母的一言一行都會深深打動孩子們的心，在孩子們心中埋下愛的種子。在這種環境下長大的孩子才能逐漸地形成體貼父母、尊敬長輩的意識。除此之外，父母還應以身作則做到關心親朋、保持鄰里關系和睦，以自己為榜樣來教會孩子設身處地去替別人照相，進而培養孩子愛的能力。在家庭中除了以身作則的榜樣作用外，還可利用圖書、電視、網絡等對學生進行愛的教育，多引導他們觀看各類具有深刻教育意義，生動有趣。形象感人的各類圖文、音像制品等。

二、如何進行“挫折教育”

“挫折教育”指的是讓受教育者在面臨挫折的過程中，學會戰勝挫折。每個人在世遭受挫折不可避免，如果學生不能夠正確的面對和戰勝挫折，那將會感覺到生活在世上非常痛苦，不能感覺到幸福，也沒有幸福能力。進行“挫折教育”就是為了提高學生對挫折的心理承受力和解決挫折的能力，從而培養他們的幸福能力。

與進行“愛的教育”一樣，進行“挫折教育”，首先在家庭中進行時非常重要的。在叫停中父母應為學生樹立不畏困難、戰勝挫折的榜樣。因為“身教勝于言傳”，家長對待挫折的態度和行為會潛移默化地影響學生的態度和行為；同時，學生在不斷戰勝挫折的過程中也可以成為自己的榜樣。在這種家庭環境熏陶下，不僅有助于增強學生勇敢面對挫折的信心，還可以讓他們明白這樣一個道理：對任何成功者不應僅僅羨慕而應敬佩和學習，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進取的人，才能摘取成功的桂冠從而獲得幸福。

三、如何進行“合作精神”的培養

現代學校以及社會上的競爭，給學生帶來了很大的壓力，造成了心理上的不平衡，增加了人們的痛苦。削弱競爭副作用的有效途徑就是加強合作。教育在教會人們競爭時，更重要的就要教會人們合作，與人共處，共同成功。就會大大地緩和由競爭所帶來的痛苦。所以教育就是要教會學生如何與人合作，從而獲得幸福，擁有幸福能力。

首先，這種教育來自于家庭的培養。父母應教育學生要對不同智力、體力、性格、氣質等的人有一種開放的心態。任何人是具有差異的，這種差異體現在人的方方面面，正是有了這種差異社會的各個領域才有了各種人才，才構成了紛繁復雜的社會。在家庭中父母就應起到表率作用與親人、朋友、同事、鄰里等各類人處理好人際關系；在生活、工作的各方面與自己的同伴甚至競爭對手進行合作，以求得雙贏的局面，從而獲得人生的幸福。通過父母自己的以身作則，教育學生首先認識到人與人之間存在差異的必然性和客觀性，使他們認識到人生活在社會、生活在群體中是相互依存的，使他們能夠理解身邊的他人，以寬容心去對待。在心理上保持了對人心理的相容，才能與人和平友好相處，相互尊重，才有了合作的基礎。其次，有了合作的基礎之后，父母應教給學生一些有效的人際交往的技巧，良好的技巧能幫助消除人與人合作道路上的障礙。學會了如何正確的化解矛盾，才能使合作順利進行。最后，有了基礎和技巧之后，父母還應在家庭中培養學生主動參與意識，讓他們對待生活有一種積極向上的態度，使他們主動地進行學習，主動地完成自己分內的家務事，主動地進行工作。提高他們在工作和學習中的主人翁意識和參與意識。

參考文獻：

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