“以人為本”視域下的體育教學改革

河北省人文社會科學研究項目 課題編號 ：20072001

摘 要：在現代教育中，“以人為本”的教育理念越來越得到人們的重視。在體育教學中，如何在“以人文本”的視域下進行教學改革是一個亟待解決的問題。筆者結合多年經驗，首先分析了“以人為本”的教育理念對體育教學的影響，其次分析了“以人為本”視域下如何進行體育教學改革。

關鍵詞：以人為本；體育教學；教學改革

[中圖分類號]：G8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

隨著新世紀的到來，社會有了日新月異的發展，人們進入了一個以人為本、可持續發展的新的階段，同樣，在體育教學的過程中，也要體現出“以人為本”的先進教育理念。但是，很長時間以來，我國大多數學校對于體育課程的教學缺乏重視，對于教學模式和方法的要求也不重視，致使我國目前的體育教學模式和教學手段極具缺乏靈活性，教學模式和教學手段比較單一，這都大大地降低了學生學習體育課程的積極性。因此，亟須對我國的體育教學進行改革。教學過程，是一個教師和學生雙方互動的過程，教學效果的好壞不僅取決于教師的教，更取決于學生的學，只有體育教學的過程中體現“以人為本”的教育理念，才能提高學生的學習興趣和積極性，才能使學生的學習由被動的接受變為主動的學習。

1、“以人為本”的教育理念對體育教學的影響

體育活動的主體就是人，體育教學的本質就是通過體育文化的傳遞和創新，培養人們健康的身體和健全的人格。“以人為本”教育理念的核心本質就是重視人類本身的發展，對陳舊的體育教學理念和模式具有以下幾個方面的影響：其一，對體育教學的目標提出了新的要求。傳統的體育教學僅強調社會本位的目標，但是“以人為本”的教學理念不僅強調社會本位的目標，更強調學生本位的目標。其二，更加重視體育教學內容的發展性。不再局限于傳統的傳授教學，而是更加重視學生體育能力的過程，是教學雙方主體性同時發揮的過程。其三，在教學過程的設計上更加重視學生的主體地位。與傳統教學模式相比，以人為本的教育理念更加重視學生獨立性和學習能動性的培養，要求體育教學不再是傳統的講授，而必須重視教學過程要激發學生的智慧和能力。其四，要求體育教學的評價更多地體現出人文性。和傳統的教學評價模式相比，要把對學生的評價放在整個體育教學的過程中來理解，不能只看學生的體育成績，還要通過成績分析其內在原因，使得對學生的評價具有一定的科學性和合理性。

2、“以人為本”視域下的體育教學改革

2.1、轉變教學觀念，提高思想認識

隨著新世紀的到來和人們生活水平的日益提高，人們的健康觀和體育觀發生了巨大的變化，對于生命存在的價值和意義有了根本的改變。所以，目前學校的教育理念，在新的歷史階段也被賦予了一定的新內涵，體育教學的目標不能僅僅是交給學生學會體育活動的技能和動作，而是要聯系體育教育的目標和本質，學生通過對體育課程的學習，能夠建立一種終身體育鍛煉的理念。

2.2、調整體育課程體系，優化課程內容

根據我國的體育課程內容可知，目前的體育課程體系和教學內容比較單一，與以人為本的教學目標還存在著較大的差距。例如，體育課程的教學和內容比較單一，在改革時應該根據所教學生的特點及學生的個體需求來進行課程設置，及時更新教學內容，以便能促進學生的身心健康發展。再者，體育教學的過程也要進行適當的改變，不能僅傳授學生技能和動作要領，要建立一套科學合理的體育健康教育體系，在授課的過程中要堅持“以人為本”的教育理念，積極的發揮出學生的潛力和創造性。在新的世紀，體育教學的首先目標和任務是要培養學生健康的身體和體育綜合素質，要因材施教，結合學生的實際情況，對體育教學的內容進行改革、精選和整合，最終達到體育課程內容具有較強的科學性、合理性、綜合化和系統化，培養學生終身體育的理念。

2.3、改變傳統的教學模式，尋求新的教學方法

教育學者對于教學方法，具有這樣的觀點：教學方法的最終目的是為了完成教學任務，它包括兩部分：教師教的方法和學生學的方法，傳授的過程是教師引導學生理解和掌握基本的知識理論，是身心得到發展而雙方共同參與活動的方法。因此，在進行體育教學時，不能忽視教師的主要引導作用，學生的主體作用更是要引起足夠的重視。在授課的過程中，務必堅持“以人為本”，體現學生的主體作用，這樣才能提高學生的學習興趣，將學生從被動的接受過程轉化為主動的自愿學習過程，讓學生更愿意參與體育活動，培養學生良好的鍛煉習慣和能力。

2.4、建立“以人為本”的新的體育課程考核體系

設置課程考核體系的主要目的是為了督促課程目標的實現和課程體系的建設。很長時間以來，我國大多數的學校設置課程考核體系的主要目的都是為了考核學生對于體育理論和體育技能的理解與掌握情況，但是對于學生進行體育鍛煉的習慣和能力卻并不重視。體育教育的考核應該是對學生進行綜合性的考核，考核不僅僅重視過程，也要重視結果。所以，在考核中有必要建立一個完善的體系，用于測試學生進行體育技能學習的意識、興趣等，此外，也要求能加強學生積極參與體育運動，在體育活動中創造性的進行一些運動，在改善體育運動的努力與進步方面增加一些考核項目。具體在考核的指標方面，應該結合學生的身體素質，在人本精神的范圍內，有效促進學生的身心發育，同時，能有效給學生傳授一些基本的體育技能與理論知識，在學生平時的鍛煉中有較強的指導作用，因此，在考核的時候，以學生需求為準，以學生能接受與完成為基礎，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生學習體育技能的主

動性。

3、結束語

在教學中，“以人為本”這種理念如果深入到其中，那么將能對學生的學習起到事半功倍的效果。因而，體育教學作為調節學生的身心發育更需要按照人本的精神進行，將“以人為本”大力貫穿到體育課程教學中，不僅僅能讓學生有一個康健的體魄，更讓學生能夠擁有堅毅的性格和健全的道德，同時，也能在心理等其他方面有積極的促進效果。 因此，在體育教學的過程中，要積極進行教學改革，一切堅持“以人為本”，根據需要調整課程體系，優化體育課程的教學內容，改變不適應現代教學的教學模式和教學方法，建立合理科學的考核體系，培養學生學習體育的積極性和主動性。

參考文獻：

[1] 裴立新.“以人為本”——新世紀體育發展的基本理念[J] .天津體育學院學報， 2009（ 1） ：35-37

[2] 汪孝英.體育教學過程中如何貫徹“以人為本”的教育理念[J] .浙江體育科技， 2010（ 5）：42-44