淺談網絡環境下小學生跨文化交際能力的培養

摘 要：語言和文化之間有著密切的聯系，這是一條不證自明的公理。 雖然隨著我國的改革開放和互聯網事業的發展，小學英語老師越來越重視文化在語言中的重要性；但是如何培養小學生跨文化交際能力，特別是在新的網絡環境下學生的跨文化交際能力，仍然是小學老師所面臨的一個課題。本文結合小學英語教學的特點，為小學英語老師借助網絡優勢培養小學生跨文化交際能力提供了參考。

關鍵詞：網絡環境；小學英語；跨文化交際能力

[中圖分類號]：G662 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

一、引言

語言是文化的載體，掌握支撐目的語言的文化系統是我們學好這門語言的基礎。而不同文化之間的差異又給我們的學習設置了障礙。跨越這些障礙就要求我們必須提高跨文化交際能力。從小學開始，對學生進行跨文化交際能力的培養，有助于學生全面，深入的了解目的語的背景文化，從而更加牢固的掌握這門語言以便在交流中靈活運用。如何提高學生跨文化交際的能力已成為學者們長期以來研究的對象。隨著科技的發展，學生們不斷借助新的工具提升自己。網絡的出現為英語學習提供了理想的認知工具，同時也給英語教學提供了快速、便捷的交流平臺。在網絡環境中，作者認為小學英語教師可從以下方面培養學生跨文化交際能力：（1）利用網絡，提高教師自身綜合文化素質；（2）充分發揮多媒體優勢，營造英語學習氛圍，激發學生學習興趣；（3）通過網絡，鍛煉學生自主學習能力；（4）設置文化測試，敦促學習進展；（5）注重母語文化教育，做到融會貫通。

二、網絡環境下培養小學生跨文化交際能力策略

（1）利用網絡，提高教師自身綜合文化素質。

跨文化交際能力作為一種素質培養，對教師的語言功底和中外文化修養提出了更高的要求。隨著時代的進步，多數小學英語教師都認識到了文化在英語教學中的重要性，但受自身素質影響， 他們所傳授的文化知識相當有限。為了在浩瀚的文化之旅中為學生指明方向，作為文化傳播引路人的小學英語教師更應該注重自身素質的提升。在工作之余，教師可以利用網絡及時更新自己的知識儲備。各種軟件比如百度，谷歌，維基百科等都是便利的學習工具。教師應當學會利用這些軟件找到學習的捷徑。

（2）充分發揮多媒體優勢，營造英語學習氛圍，激發學生學習興趣。

小學英語教學不同于初高中的應試教育，主要以激發學生的學習興趣為主。教師可借助多媒體設備，為學生營造輕松的英語學習氛圍以及全英文的學習環境。生動有趣的英文動畫片，以淺顯易懂的方式開拓了學生的視野，展示了各種蘊藏于生活的文化知識，如《唐老鴨和米老鼠》，《貓和老鼠》，《瘋狂原始人》等等。教師可將其中的中外文化差異整理，對比并以多媒體的形式予以展示，以便于學生更加深刻的理解，記憶。朗朗上口的英文兒歌也是學生接觸和學習英語文化的重要途徑，有了網絡的幫助，我們可以下載各種風格迥異的兒童歌曲。每日一歌，對培養學生的語感即英語思維有很大的幫助。

（3）通過網絡，鍛煉學生自主學習能力。

網絡環境下培養小學生自主學習能力應注意與成人學習的模式相區分，要充分發揮教師的監督指導作用，找到符合小學生學習特點的教學方式。例如教師可通過布置家庭作業的方式，讓學生通過網絡收集與當天話題相關的文化背景知識，鍛煉學生動手能力。可利用聊天工具，通過創建英語聊天室或尋找各國同年齡聊天伙伴的方式幫助學生克服面對面交際中可能產生的尷尬心理，提升學生自信心從而達到提高口語能力的目的。

（4）設置文化測試，敦促學習進展。

在對學生跨文化交際能力培養的同時，教師不能忽略對自己的教學效果進行檢測。如可通過在考試中增加相應的文化測試或者在平時課堂中設置問答環節來敦促學生的學習進展。在此過程中老師應注意測評方式，多以激勵學生學習興趣為主，測試盡量避免生僻內容。充分利用教材內容，堅持語言技能和文化教學并重的原則。

（5）注重母語文化教育，做到融會貫通。

跨文化交際并不要人們放棄自己的文化背景，去遵守對方的文化規則而是要求交際者具有較好的本民族和異文化的背景知識，具有雙重文化或多重文化的理解能力。小學英語教師在教學過程中應注意母語文化教育，強調母語文化的學習有助于目的語文化的理解，促進文化能力的正遷移。在進行中外文化對比教育的同時，通過網絡給學生提供更多母語文化的信息，讓學生做到融會貫通。

三、結束語

在今天世界多元文化共存和互動的情況下，作為小學英語教師，首先應認識培養學生跨文化交際能力在小學英語教學中的重要性；其次應當讓學生意識到語言是一種工具，語言學習的過程也是文化學習的過程；最后可借助發達的網絡，為學生提供更加全面，系統的目的語文化知識，通過不斷改進教學方法，有意識的滲透文化教育，多渠道培養學生跨文化交際能力。

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