上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高課堂效率

摘 要：復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，能夠通過對所學(xué)知識的整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高解題能力，發(fā)展思維能力，做到“溫故而知新”。在日常的教學(xué)中，大家都感覺到復(fù)習(xí)課難上，常常把復(fù)習(xí)課上成單調(diào)的練習(xí)課，一節(jié)課下來從頭到尾只注重練習(xí)，而忽略了對知識的整理及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如此反復(fù)地進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得辛苦，老師評講得更累，復(fù)習(xí)效果往往會很差，久而久之，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩心理，這就違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念。怎樣才能上好復(fù)習(xí)課，提高課堂效率？下面談一下自己在教學(xué)中的一些看法和體會。

關(guān)鍵詞：課堂效率；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)

[中圖分類號]：G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

一、復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：知識回顧

回憶知識要點(diǎn)是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，復(fù)習(xí)課首先讓學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)過的概念、法則等知識要點(diǎn)提取再現(xiàn)，從而為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以采取看課題回憶、翻看目錄回憶、小組討論回憶、教師提示回憶等多種形式引導(dǎo)學(xué)生。例如，在復(fù)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”一節(jié)時，考慮到概念多且零碎，學(xué)生容易無從下手，教師采取提示法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶：首先出示數(shù)字“2”，問學(xué)生：誰能用本單元的知識把這位朋友介紹給大家？由一個數(shù)字“2”回憶出偶數(shù)及最小的偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、最小的質(zhì)數(shù)等概念，接著又出示“9和 18”，回憶出奇數(shù)、合數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)等知識點(diǎn)，接著通過用0——9十個數(shù)字進(jìn)行擺數(shù)活動，回憶出2、3、5的倍數(shù)特征等等。在這里，教師由幾個簡單的數(shù)字很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶出本單元的知識點(diǎn)，并一一羅列出來，一方面形式獨(dú)特而不單調(diào)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，另一方面為后面的整理知識、形成網(wǎng)絡(luò)作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：歸納整理

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程改革要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。復(fù)習(xí)的過程，是再學(xué)習(xí)的過程，不能只是簡單的回憶，而是要在原有的基礎(chǔ)上有質(zhì)的提升。教師不僅要使學(xué)生理解知識，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，相比之下，后者更為重要，即要“授之以漁”。在整理和復(fù)習(xí)過程中，概念、法則等理論性知識的復(fù)習(xí)是非常重要的，但是有些概念本身是很抽象、很枯燥的，小學(xué)生對抽象的東西理解能力有限，往往只是死記硬背，難以做到去理解記憶。數(shù)學(xué)知識就像一顆顆珠子，必須把它們穿起來才不容易丟失。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，從點(diǎn)到線再到面的對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，在理解的基礎(chǔ)上形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。以復(fù)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”為例，在引導(dǎo)學(xué)生回憶出本單元知識點(diǎn)后，教師拋出問題：你能找出這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系并將這種聯(lián)系用簡單明了的方式表示出來嗎？學(xué)生在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過一次次嘗試后，將雜亂的知識逐步整理成脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，在整理的過程中，既進(jìn)一步加深對知識的理解，又在教師潛移默化的教學(xué)中學(xué)到了整理知識的方法，提高了學(xué)習(xí)能力。

第三環(huán)節(jié)：基本練習(xí)

練習(xí)可以幫助學(xué)生知識的建構(gòu)，在數(shù)學(xué)課堂上起著重要的作用。復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)避免與新課單調(diào)的重復(fù)，否則學(xué)生會學(xué)之無味。教師應(yīng)精心選擇典型性、針對性強(qiáng)的習(xí)題，如一些重點(diǎn)題和易錯題等，題目的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力的同時提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)的呈現(xiàn)方式也不可單一，可通過對比練習(xí)、題組練習(xí)、一題多問或一題多變的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，才能夠舉一反三，進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力。如在復(fù)習(xí)“圓柱的表面積和體積”時，教師設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

公園要建造一個圓柱形花壇，底面半徑10米，深0.8米。

1、這個花壇的占地面積是多少平方米？

2、如果在花壇的側(cè)面貼上瓷磚，需要鋪多少平方米？

3、這個花壇可盛土多少方？

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

復(fù)習(xí)課，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，拓展學(xué)生的思維。教師要設(shè)計(jì)開放性、綜合性強(qiáng)的練習(xí)，為學(xué)生提供思維的空間和創(chuàng)新的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。 例如，在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，教師設(shè)計(jì)了這一開放題：商店庫存200箱果汁，進(jìn)價每箱30元，售價每箱40元，已售出50%?，F(xiàn)決定調(diào)整經(jīng)營項(xiàng)目，如果你是老板，剩下的怎么辦？題目一出現(xiàn)，立刻激起了學(xué)生充分展示自我的強(qiáng)烈欲望，在解答過程中個個思維活躍，積極參與，學(xué)生利用學(xué)過的知識解決了實(shí)際問題，拓展了思維，并且體驗(yàn)到了成功的快樂。

二、復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問題

1、注重學(xué)生自主參與。

復(fù)習(xí)課要避免教師一講到底，而要讓學(xué)生參與到其中，盡量放手讓學(xué)生采用不同的方法，獨(dú)立自主地、全身心地投入建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的過程。努力為學(xué)生營造思考、交流、反思的空間，通過“存異—求同—求佳”的操作過程，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的思維才能逐步從“無序”到“有序”，再到“科學(xué)”思維。雖然學(xué)生在這一過程中所使用的方式和方法不那么完美，但方法是學(xué)生自己獨(dú)創(chuàng)的，是一種不可多得的“創(chuàng)新”行為。

2、幫助學(xué)生分析重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容要作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解，提高解決問題的能力。

3、照顧學(xué)生的個體差異。

在復(fù)習(xí)課中，教師要做到面向全體學(xué)生，讓每一個孩子都有所提高，特別是一些學(xué)困生，所以，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個孩子都能“跳一跳摘到桃子”。

如果說，數(shù)學(xué)新課的教學(xué)是“畫龍”，那么復(fù)習(xí)課則是“點(diǎn)睛”。我們要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索，在嘗試中總結(jié)，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。