基于WIKI網絡模式下促進高校學生英語自主研究性學習的研究與實踐

本文為河北傳媒學院第四屆立項課題研究成果（編號：201244）

摘 要：Wiki 網絡研究性學習是最近新興的一種網絡交流平臺模式。Wiki 網絡模式學習不僅使高校學生學習的主體性得到充分實現，而且也促進了他們的英語自主學習能力、交往能力、創造精神和實踐能力的提高。下面本文從Wiki的定義，如何構建Wiki網絡研究性學習平臺以及對Wiki網絡環境下英語研究性學習過程進行分析三方面進行探討。

關鍵詞：Wiki；高校學生；實踐能力；研究性學習

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

一、WIKI網絡研究性學習的定義

Wiki網絡研究性學習是指在教師的指導下，從學生所關心的問題出發，利用網絡收集、處理信息確定研究主題，分析研究任務，開展網上自主探究與協作，并在網上發布、交流、評價研究性學習成果。Wiki 網絡研究性學習具有學習時空的開放性，學習內容的綜合性，學習形式多樣性，學習過程探究性，學習方法實踐性，學習評價差異性等諸多特點。

二、構建WIKI網絡下英語研究性學習平臺

構建Wiki模式的網絡研究性習平臺是以協作知識建構理論為依托，為英語學習者準備、分組、學習、交流合作以及學習效果評估提供的平臺。Wiki的框架分為以下幾個步驟：

1.搭建Wiki平臺

基于現有的Wiki網站搭建網絡平臺 ，同時也可以下載互聯網提供的免費維基軟件構建虛擬社區。搭建Wiki平臺為了避免陌生人來網站的負面影響，所有的Wiki都有版本控制的概念，版本控制使多人協作成為可能，同時也保護內容不會丟失。另外，Wiki加上權限管理機制還可以保證頁面十分安全可靠。

2.創設情境確定主題

首先學生登陸到已經搭建好的Wiki教學平臺中，通過注冊個人信息成為社區成員，隨后就可以根據社區中創設的情境，以發帖的形式闡述個人對英語學習的見解和觀點，進行學生與學生之間以及學生與老師之間的交流討論，并最終確定本次學習的主題。

3.分組與活動計劃

Wiki軟件可以將多個相同或相似主題進行知識匯總，網絡社區成員根據在社區中的討論情況以及個人英語興趣愛好，自主進行小組協作式學習，小組成員之間英語相互討論，對所要完成的任務進行合理分工，同時明確個人目標。

4.小組討論

由于個人對問題的看法存在一定的片面性，因此小組內成員可將個人的英語學習觀點通過Wiki網絡平臺進行表述，傾聽其他成員的見解，并與之進行討論。與以往不同的是，學生不必瀏覽大量的網頁來獲得他人的觀點，而是利用Wiki軟件對英語知識點的有條理的匯總模式，極大地方便了組內各成員之間對觀點的評論。

5.小組作品展示與在線評價

小組成員通過內部的英語討論與交流之后就可以對本組的任務進行詳細的總結了，然后再利用Wiki社區提供的上傳工具，將成果上傳至社區的作品展示模塊中，可供其他小組進行資源的共享與探討。

三、WIKI網絡環境下英語研究性學習過程分析

以互聯網和多媒體教室為平臺的信息技術優勢為高校開展研究性教與學提供了良好的條件。以下我們從Wiki網絡環境下的教學組織方式、學習內容存在方式、學生學習方式、對學生學習的評價等方面進行分析：

教學組織方式：交互式、開放式。實踐性教學在開放式環境下的交互有三個層次：第一，高校學生之間的英語學習交互。即指相同專業的學生針對所學專業進行互動、交流與溝通，對有分歧的問題進行即時性的討論。第二，高校師生之間的交互。教師在指導學生進行自主研究性學習的過程中，可以通過Wiki網絡環境及時與學生進行英語信息和看法之間的交流。第三，網友之間的交互。網絡是一個開放的體系，學生將一些英語難題貼到網絡論壇上，通過網友間的相互討論也會收到更為滿意的結果。

學習內容存在方式：生成性、發展性。Wiki網絡環境下的研究性學習是動態的、開放的、發展的。這個領域可以激發學生不斷思索和探討英語的熱情，拓展他們的思維領域，發揮他們想象的空間。Wiki研究性學習正是要求學習者以主體的身份投入到開放的、互動的學習過程中，從而不斷地完善自己的英語知識建構。

學生學習方式：自主性、合作化。Wiki網絡模式為學生探究知識提供了豐富的資源，使學生能夠獨立自主地進行英語探究活動。學生從實際需要出發，從網上資源中選擇適合自己的學習資料。而且，Wiki網絡模式又為學生之間的合作提供了交互的英語平臺，小組成員還可將探索的英語學習材料在Wiki上與小組其他成員共享，采用商討、對話和討論等多種形式對研究的主題進行充分的論證，從而找到滿意的答案。

學習評價：對話與協調。Wiki網絡環境下的英語研究性學習的評價模式具有五大特征優勢：一是評價的目的不具有單一性，而是在評價中尋求轉變性發展的因素；二是評價的基本活動方式不具有簡單性，而是就討論的英語觀點進行雙向的對話；三是評價不具有教師單方面的主導性，而是協調各成員的關系達成有效地合作；四是評價的手段最終要通過學生的自我反思來實現；五是批判性與支持性兩者相結合的開放性評價。

四、小結

如何加強對高校學生英語創新能力和實踐能力的培養，已經成為當前整個教育領域乃至社會領域廣泛關注的焦點。在高校教育中，根據大學生的心智特點和已有的知識結構，在教學上與其他層次教育相比較，更應該強調大學生的英語自主創造性和研究性學習的能力，這與高校人才培養目標具有高度的一致性。因此，在高校教育環境中倡導學生利用Wiki網絡平臺進行英語自主研究性學習，對于促進高校人才培養目標的實現具有積極的促進作用。

參考文獻：

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