高等院校大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)策略研究

基金項(xiàng)目：河北省高等教育學(xué)會(huì)2013年度高等教育科學(xué)研究課題

摘 要：隨著高校擴(kuò)大招生規(guī)模，許多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面選擇采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，大班教學(xué)容易出現(xiàn)課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，如何解決高等院校大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的問(wèn)題，成為大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；大班教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

1、引言

隨著教學(xué)體制改革的深入發(fā)展，各大高校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，越來(lái)越多的學(xué)生可以進(jìn)入高等院校接受高等教育的熏陶。招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)高校自身來(lái)說(shuō)有利于其提高高等教育資料的利用率，優(yōu)化教育資源配置。然而，我們也應(yīng)看到，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大給高校師資力量教學(xué)條件帶來(lái)了前所未有的壓力，特別是師資力量相對(duì)缺乏的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，許多學(xué)校選擇采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。大班教學(xué)容易出現(xiàn)課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，因此，如何解決高等院校大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的問(wèn)題，成為大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

2、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)問(wèn)題分析

2.1師資水平問(wèn)題

高等院校大學(xué)英語(yǔ)師資水平問(wèn)題是目前大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，良好的師資條件對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)是至關(guān)重要的。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)有待提高。由于高校教師的職稱評(píng)定不及時(shí)，而高校教師的工資與職稱是有直接關(guān)系的，這影響到高校英語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，也造成了大學(xué)英語(yǔ)教師不穩(wěn)定的局面。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于學(xué)生數(shù)量大，一些高校英語(yǔ)教師要同時(shí)帶好幾個(gè)班級(jí)，巨大的工作量使大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上趨于簡(jiǎn)單化，體現(xiàn)不出高校英語(yǔ)應(yīng)有的教學(xué)水平。再次，大學(xué)英語(yǔ)教師工作量大，課堂效果不明顯。一方面大班教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的體力、嗓音、作業(yè)及時(shí)批改都提出了一定的挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)教師不能及時(shí)批改作業(yè)課堂授課學(xué)生聽(tīng)不清楚的現(xiàn)象。另一方面，大班授課使教師在備課上趨于簡(jiǎn)單，許多教師甚至選擇在課堂上整堂課播放影音材料，起不到有效教學(xué)效果[1]。

2.2學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)無(wú)法避免的一個(gè)問(wèn)題就是如何照顧到學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異問(wèn)題。目前大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)有許多是理工科班級(jí)和文史類班級(jí)在一起上課，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差別很大，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分考慮到每個(gè)同學(xué)的不同接受能力，只能選擇一張居中水平的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就往往導(dǎo)致處于水平兩端的學(xué)生無(wú)法得到有效學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散，甚至出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺(jué)、看閑書(shū)、玩手機(jī)現(xiàn)象，教學(xué)效果受到很大影響。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

從目前大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的教學(xué)環(huán)境上看，很多高校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)軟件和教學(xué)手段，教學(xué)手段單一，缺乏對(duì)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的有效利用，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和趣味性。從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)估體系上看，當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，目前許多高校大都是英語(yǔ)教師隨堂考核，或用大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的試題作為英語(yǔ)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。這實(shí)際上造成了英語(yǔ)課程的考核與英語(yǔ)課堂教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生將注意力集中在四、六級(jí)考試等其他等級(jí)考試中，忽視了課堂上大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，目前高校大學(xué)英語(yǔ)的考核還是主要集中于對(duì)閱讀能力和寫作能力的考察，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力考察不足，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)的偏差，妨礙了學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。

3、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)策略研究

3.1增強(qiáng)主體意識(shí)

首先要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性起著重要作用。一方面要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的敬業(yè)精神的培養(yǎng)，另一方面要加強(qiáng)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)理念的培養(yǎng)。讓大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)大班課堂教學(xué)、師生關(guān)系、教學(xué)方式方法等各方面都有新的認(rèn)識(shí)。其次要加強(qiáng)學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教師在大班教學(xué)過(guò)程中只有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能減少學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，真正做到自主學(xué)習(xí)，從而獲得獨(dú)立駕馭英語(yǔ)知識(shí)的能力[2]。

3.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

首先要重視小組的作用，通過(guò)分組教學(xué)發(fā)揮小組在課堂教學(xué)和課堂管理中的作用。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生專業(yè)之間的區(qū)別將大班學(xué)生分成若干個(gè)人數(shù)較少的小組，指定小組負(fù)責(zé)人，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)各小組的不同特點(diǎn)分別設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到因材施教的目的。其次要提高多媒體等教學(xué)手段的利用率，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用時(shí)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式方法的重要手段，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，能夠充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也是大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的必然要求。

3.3改進(jìn)教學(xué)模式

在實(shí)踐中大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的教學(xué)模式的改進(jìn)可以通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行。首先，在學(xué)生大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)班級(jí)的編排上要充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力；其次，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同水平的英語(yǔ)班級(jí)要采取不同的教學(xué)方法；再次，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)還應(yīng)在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行分課型大、小班教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。最后，英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究大班教學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

4、結(jié)語(yǔ)

高校擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，給高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)。許多高校選擇大班英語(yǔ)教學(xué)模式，目前大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)還存在著許多的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策是大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪暉.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略[J].高等教育與專家論壇，2012（1）：212

[2]孫小軍，周俊博.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)可行性研究[J].海外英語(yǔ)，2013（1）：37-38