以文化情境統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學課堂提高教學實效

摘 要：在小學數(shù)學教學中，構(gòu)建符合教學需要的文化情境，營造良好的課堂秩序，是上好一堂課的關(guān)鍵所在，有利于提高課堂教學實效，有利于教師抓好課堂管理。把課堂秩序穩(wěn)住了，把學生積極情緒調(diào)動起來是提高課堂效率的首要條件。在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，為抽象數(shù)學概念的教學創(chuàng)設(shè)生動恰當?shù)奈幕尘啊⑻峁┍匾膶W習情趣活動，讓學生體驗概念產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學概念變成具體的直觀形象化動態(tài)演示，從而加深印象，增強學生對數(shù)學概念的理解和記憶效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；文化情境

[中圖分類號]：G633.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

一、改變傳統(tǒng)文化觀念構(gòu)建新型課堂教學情境

傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學理念支持下的教學模式，培養(yǎng)出的學生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對教師指定的學習內(nèi)容不敢隨意改變，更談不上有自主創(chuàng)新意識，長期以來必將扼殺潛在的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學生過于嚴謹，缺乏開拓創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。一直偏重于傳授學科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的教學模式。一門重要學科，吸收最新教育科研成果，并運用于教學中，有獨到的見解，能夠發(fā) 現(xiàn)和運用行之有效的新教學方法。學生是學習的主體，教師的主導作用是構(gòu)建教學的情境。應(yīng)用數(shù)字化學習資源進行探究學習就是一種在“做中學”，“玩中學”的學習方式，學生愉快地學習，自主地學習，老師扮演的只是課堂組織者和引導者的角色，學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。應(yīng)用數(shù)字化學習工具有效促進了學生學習方式的變革，學習方式由簡單被動變?yōu)橹鲃佣鄻樱瑢W生學習更主動、更快樂，更實現(xiàn)了真正意義上的“自主探究”和“交互學習”。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生在獲取信息、處理和運用信息、自學等方面的能力大有提高，從而也提高了學生的學習效率。學生是學習的主體，在數(shù)學學習中，有算式，算理的運算與推理，有對事物的數(shù)量、形狀、運動狀態(tài)的分析；還有用數(shù)學概念進行的“數(shù)”“形”的轉(zhuǎn)化。學生在學習中思維狀態(tài)要對很多事物進行歸納、探究、驗證。學生在學習中需要與教師交流，學生之間也需要交流，甚至有學生之間的解題比賽。這些操作、思考與交流中若與信息技術(shù)整合起來，可較大地提高教學的效果。而這種整合主要依靠教師的教學整合設(shè)計和教學過程的調(diào)控，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)在規(guī)律，形成內(nèi)在聯(lián)系。達到對數(shù)學本質(zhì)的理解和應(yīng)用。這就是整合的全過程。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)這種情境提供了可能。信息技術(shù)為“多元聯(lián)系表示”提供了較為有力的工具。信息技術(shù)為復雜、重復的運算、制圖，提供了簡潔、快速的工具，內(nèi)容不再局限于書本知識，只有把常規(guī)教學手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，我們的數(shù)學教學質(zhì)量才能更上一層樓。

二、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣培養(yǎng)學生探索精神

教師借助已經(jīng)準備好的多媒體教學課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對數(shù)學問題分析研究，啟發(fā)學生積極思考探索一些生活中的數(shù)學問題，構(gòu)建研究探討性數(shù)學課堂。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實施數(shù)字化教學隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學教學面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學生和現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學教學本來是好事，但數(shù)學教學要求學生上課要有高度的注意力，跟隨老師上課的邏輯思維能力，數(shù)課件太花哨，反而還分散學生的注意力，影響到學生的學習。現(xiàn)代信息技術(shù)實施數(shù)字化教學隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學教學面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學生和現(xiàn)代信息技術(shù)。而不漏任何痕跡，更不用嚴加管理學生，課程導入時必須設(shè)計巧妙的問題情境，設(shè)疑是探索科學原理的向?qū)В瑑?nèi)容主要是與數(shù)學有關(guān)的話題。以小組的形式進行，前后4-6位同學為一個小組，課前由小組成員收集和加工信息，課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時間一般不超過3分鐘。應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建的研究探討性數(shù)學課堂，對學生來說既陌生又充滿好奇心，通過引導學生改變傳統(tǒng)學習方式。他們不僅僅會從書本去獲取知識，在課外書籍、報刊和雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體以及與老師和同學的交流等多種途徑中都可以獲取知識，尤其是課外書籍，學生的興趣面比較廣泛。讓學生在一定的條件下去思考，操作與相互探討交流，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和科學探究素養(yǎng)。讓學生在一種積極主動的狀態(tài)下學習，通過有目的的，自覺的數(shù)學思維與操作學習數(shù)學，成為構(gòu)建研究探討性數(shù)學課的關(guān)鍵。

三、發(fā)揮多媒體教學資源優(yōu)勢營造最佳教學情境

伴隨著教育教學改革發(fā)展的步伐，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合情況有待于教育教學界同仁不斷深入探索。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響，小學數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的基本原則以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣為主，以提高小學數(shù)學教學質(zhì)量為目得。實現(xiàn)教學資源整合有利于學生形象化地理解數(shù)學概念，認識數(shù)學命題和公式的本質(zhì)。小學數(shù)學課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程教學重點和難點，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)與數(shù)學課程整合成為小學數(shù)學教師必備的教育理念。尤其在新課改實施以來，由于種種原因信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合亟須進一步深化研究，具體實施情況并不樂觀，在教學實踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，筆者認為要改善這種現(xiàn)狀首先是教師要更新教育理念，掌握信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的理論，提高計算機運用水平，其次是展示與新課程配套的整合理念下的教學設(shè)計案例，供一線教師參考與研究學習，從而提高數(shù)學教師信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的水平。數(shù)學概念是數(shù)學學科的基本內(nèi)容，學生牢固掌握數(shù)學概念不僅僅在于能簡單地將數(shù)學概念用語言表述出來，而是需要在本質(zhì)上真正理解概念的內(nèi)涵和外延，表現(xiàn)為能對具體數(shù)學對象進行識別和概念推到歸類，奧蘇倍爾指出：“學習的實質(zhì)是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的新材料與學習者原有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，從而在學習者的頭腦中獲得意義的過程”。教師要把數(shù)學概念形成過程，以形象、生動的動態(tài)化演示過程展現(xiàn)在學生面前，讓學生自己在對數(shù)學概念的反復感知過程中進行分析、類比、抽象的基礎(chǔ)上完成的。

四、結(jié)束語：

在小學數(shù)學教學實踐中，科學構(gòu)建符合小學生心理特征和學習興趣的文化情境，以文化理念激發(fā)學生探索數(shù)學知識的求知欲望，把數(shù)學教學與多媒體信息技術(shù)有效結(jié)合，有利于提高學生的學習積極性，提高學生整體素質(zhì)；加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的融合，廣泛運用計算機多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行探索型教學活動，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程資源的有效整合，有效提高小學數(shù)學課堂教學實效。