法語教學中基礎階段的課堂環節設置的重要性

摘 要：基礎階段的教學目的在于使學生掌握法語基礎知識，具有聽、說、讀、寫的基本技能和一定的交際能力，并具備初步的自學能力，為提高階段的法語學習或以法語為工具進行其他專業課程的學習打下良好基礎。基于此，要注重基礎，注意知識點的重復，準確把握和講解重難點，多加練習和檢測，以期能夠較好地實現教學目標。

關鍵詞：課堂設置；法語

[中圖分類號]：G633.42 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

法語基礎階段教學的責任重大，尤其是在三本院校里更是如此，原因不外乎兩方面：

一是三本學院在眾多的高等院校中本身處于劣勢地位，為了提高自己的聲譽，學校會特別重視專四專八等國家考試的過級率，這也是我們這樣的三本外語學院所能展示自己水平的一條捷徑。自然地，教學中對于考級的強調不言而喻，教學目標要依此而設定，教學質量要依此來衡量；

再者，三本院校的學生獨具特色，也決定了基礎階段教學的難和重：

1. 自信心較差：對自己的現狀不滿意，內心十分敏感，但也希望通過三本這個平臺繼續深造改變自己的命運。

2. 學習動機不夠強烈：通常他們的學習需要是由于學習以外的因素引起的，因對學業本身感興趣而主動學習的源動力較小，因此學習不夠主動，拖沓現象嚴重，即使有學習目標，也很難持之以恒地完成學習任務。

3. 缺乏自我管束的自控力：大部分學生在大學以前沒有養成良好的學習習慣，在大學這個較為寬松的環境中，自控力差就凸顯出來，比如無故曠課、不交作業、考試突擊、沉迷網絡等，如果沒有嚴格要求，就會出現 “一個中心，四項基本原則”的現象，即在學校以自我為中心，上課基本不聽，課后基本不問，作業基本不做，要做基本不思考。

4. 才藝滿身，渴望表現：很多學生雖然不太會學習，但多才多藝，熱衷于參加各種演藝文體節目，自主創新思維活躍，渴望并善于表現自己的才華，會花費較多的時間做這些課外的事情，也可能會因熱衷于學生工作而耽誤了學習。

鑒于此，為了達到教學目標，在基礎階段的教學中，教師的重中之重就是要幫助學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，這樣就加大了基礎階段教學的任務和難度，提高了本階段教學的重要性。為了實現好的教學效果，我們依照教學大綱，結合學生特點，實施有效的教學流程，采取合適的教學方法，挖掘多樣的教學手段，善用高效的檢測途徑。

首先，法語語音是法語基礎知識的一個至關重要的部分。語音課的課堂環節的銜接要緊密。

（1）音標講解 歸納發音相近、口形相似的音進行區別講解；采取元音和輔音間隔講解的方式；例詞選擇要具備典型性、代表性。要準確示范、重點對比、詮釋技巧。

（2）課堂練習 講解過后，給出涉及本節課所講音標的單詞供學生自己拼讀。該練習可以通過多種方式、反復進行，比如個別抽查和集體拼讀穿插進行。

（3）課后復習和練習 要求學生課后將所學語音規則背下來，并安排統一的時間進行默寫。另外安排適量的課后練習，比如每課課后單詞拼讀練習，或者是一些簡單的歌曲歌詞等。

（4）課后練習檢查 主要檢查手段之一是聽寫，語音階段一般采用單詞聽寫（可在語音階段后期適當加入短句聽寫）的方式：每次新課開始之前進行，學生按照老師所讀的音寫出相應的單詞，只要符合所學過的讀音規則即可。這是檢查學生學習成效的一項必不可少且又行之有效的手段。

（5）語音測試 在三到四周的語音學習行將結束時，進行的一個總結性測，主要涉及單詞、句子的朗讀以及聽寫。要求發音要準確，句子朗讀連貫，注意連音聯誦。該測試是給學生本階段的學習一個交代，讓他們明確自己的學習成果，也對他們的下一步學習規劃做個參考。

語音階段的課堂環節緊密相扣，講解、練習、復習、檢查等相輔相成，形成一個完整的鏈條，不僅幫助學生完成知識的學習，也為學生養成正確的學習習慣打下基礎。

語音階段結束，基礎法語課正式開始，這是一門涉及語法、詞匯、閱讀、寫作、翻譯、語音等諸多方面的綜合課程，因此要合理安排好課堂環節，才能保證教學質量。

1. 課前準備 即課前預習，包括熟悉單詞（要求學生借助工具書查找單詞的常用詞義、常用派生詞，及相關的動詞短語、介詞短語等），預習語法的結構和用法（鼓勵學生找一些有關這種語法現象的句子試著分析理解），查詢和了解課文的文化背景資料（分組進行，小組競爭，互相討論，教師點評）。

2. 課堂講解 首先是重點詞匯的講解，即常用的、出現頻率很高的詞匯，也是語言學中的主動詞匯，通俗來講就是在本課之前沒有講過的高頻詞或短語，通常是一些實詞，如：名詞、形容詞、動詞和介詞等。

其次，語法的講解側重于幫助學生建立一個整體的框架，即注重知識體系的建構。拿時態來說，講解要有條理和層次：時態的構成、用法，特殊用法講解。對于語法中的重難點，比如復合時態中的配合問題，要多舉例子進行詳細的分析講解和練習，必要時，可以采用易懂易記的“口訣”幫助學生記憶理解。不同的語法有不同的講解方式，但歸根到底應該盡力培養學生的整體建構能力，歸納總結能力，思維條理習慣等良好的學習和思維習慣。

最后，在學生課前預習的基礎上，進行課文講解，具體包括句子結構的分析、重點詞匯的運用、語法現象的解釋、常用表達方法的積累、閱讀技巧的掌握等。在這個過程中要將語法和詞匯融入其中，因為要擴大詞匯量并很好地掌握語法，就必須從理解課文開始。

3. 課后練習布置及檢查 練習的布置要結合課堂講解進行。如：語法練習、詞匯練習、句子成分劃分練習、動詞變位練習、翻譯練習；口頭練習、書面練習；課堂練習、課后練習……檢查可以采取全部批改、部分抽查、個別點名檢查等方式交叉進行。

4. 學習效果檢查 1）聽寫：單詞、詞組、句子、動詞變位、小篇章的聽寫。2）寫作：結合范文，就學過的某個主題寫文章，幫助學生構建清晰的文章結構，培養恰當的用詞習慣和良好的邏輯性。 3）專項小測試：語音、詞匯、動詞變位、背誦、課文朗讀、階段語法等測試不定期舉行，督促學生學習不停步。

此外，為了配合專業課的學習，我們增加了一個很重要的環節：鼓勵學生多參加課外活動，比如法語演講、戲劇、歌曲、寫作、原聲電影配音等比賽，鼓勵學生大膽參與、注重過程、培養興趣，這對增強學生學習的源動力幫助很大，同時也能夠讓學生在實踐中發現自己在日常學習中的不足，促進學生學習法語的主動性。

隨著我院聲名遠播，我們更加專注專業教學水平，做到不斷創新，全面發展：在對學生進行基本語言知識教育的同時，加強對學生進行文化、社會知識方面的教育，鼓勵學生通過各種途徑增加對法國的全方位了解，這樣才能對法語語言有更深刻的理解和認識。作為老師，還要在日常課堂上傳授人生哲理方面的知識，注意學生的人格培養，再加上高年級相關專業領域知識的輔助學習，這樣我們致力于培養出人格高尚、勤于思考、善于交流、口語流利，具有相關專業知識的國際性、應用型、復合型的新型外語人才的目標指日可待。