探究在體育教改中自主創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取填鴨式的教學(xué)方式，極大程度的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很大的限制。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，首先分析了在體育教學(xué)改革中實施自主創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性，其次探究了自主創(chuàng)新教學(xué)模式在體育教學(xué)改革中的作用，希望能起到拋磚引玉的功效。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主創(chuàng)新教學(xué)模式；教學(xué)改革

[中圖分類號]：G807.04 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

自從我國開始建立學(xué)校至今，教師在課堂的教學(xué)模式大多數(shù)都是采取“三個中心”，即課堂教學(xué)的過程中必須以教師作為傳授知識的中心，以書本上的內(nèi)容為授課的中心，知識的傳授主要以課堂為中心。在整個的授課過程中，堅持教師填鴨式的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，教師在整個課堂中支配引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式。采取這種三個中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，更是對學(xué)生創(chuàng)新能力起到了一定程度的壓抑作用，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)缺乏靈活性和主動性，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的任何知識。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育也要與時俱進(jìn)，更要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，因此，在目前的教學(xué)過程中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找一種適合現(xiàn)代教學(xué)的新模式，而自主創(chuàng)新教學(xué)模式，恰好能符合現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)模式的需要，更能是課堂效果最優(yōu)化。

1、在體育教學(xué)改革過程中實施自主創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

1.1、教學(xué)理念過時，教學(xué)模式缺乏多樣性

目前，我國大多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念影響較深，在授課過程中僅注重知識的講解，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。尤其在體育課的教學(xué)過程中，只重視學(xué)生最終的測試成績，而不重視學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)模式上，缺乏靈活多樣的變通性，僅注重體育技能的講解、示范和訓(xùn)練，使得整個的教學(xué)過程帶有明顯的灌輸性，導(dǎo)致學(xué)生也被迫變成接受型，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化、視野狹窄，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦體育課的學(xué)習(xí)。

1.2、體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)過于固定化

目前，體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)仍是依賴于學(xué)生的體育測試成績，沒有考慮學(xué)生的個體差異和主觀能力，更甚者都不太重視體育課的教學(xué)過程，只是按照一個固定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核和評價。這種評價方式只重視學(xué)生的測試結(jié)果，沒有考慮到學(xué)生的個體差異和心理需求，在很大程度上極大地挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課程的興趣和積極性。

2、自主創(chuàng)新教學(xué)模式在體育教學(xué)課程中的應(yīng)用

2.1、改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)理念

在實施自主創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，要完全摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不能在課堂教學(xué)的過程中只注重教師的傳授，而忽略學(xué)生的感受，要求體育教師不能再是知識傳授的執(zhí)行者，而要和學(xué)生一起融入到課堂教學(xué)的整個過程中，不能再扮演那種高高在上的傳授者，可以和學(xué)生一起探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)方法和模式要不斷地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生對體育知識的實際掌握情況，進(jìn)行多種教學(xué)模式的運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中，只需起到對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)作用，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師要和學(xué)生共同的去分析問題、探討問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，即體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的真諦。當(dāng)學(xué)生遇到不太明白的問題時，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)和分析，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。并且教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識內(nèi)容，盡量做到全面、基礎(chǔ)、主體齊聚課堂，是體育課堂的教學(xué)能夠為學(xué)生提供良好的能力提升訓(xùn)練。

2.2、充分重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在授課的過程中，要重視學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體這一事實，不能僅把學(xué)生當(dāng)成是被灌輸?shù)膶ο螅處熢诮虒W(xué)方法上要逐漸的將“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”，將課程氛圍從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂動”； 其次，教師在整個教學(xué)的過程中，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維常常來源于打破常規(guī)的障礙，從而出現(xiàn)一個新的不同于常規(guī)的主意，即所謂的創(chuàng)新思維。在體育課的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，通常情況下做到以下幾點(diǎn)：其一，鼓勵學(xué)生在體育技能的訓(xùn)練中，要多標(biāo)新立異；其二，培養(yǎng)學(xué)生在體育課的訓(xùn)練過程中，要敢于質(zhì)疑；其三，啟發(fā)學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中要善于想象；其四，引導(dǎo)學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中要用于創(chuàng)作，集智取長。

2.3、優(yōu)化體育課的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

2.3.1、在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。體育教師在授課之前，應(yīng)該根據(jù)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對上課用到的體育場地和器材求新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

2.3.2、選取先進(jìn)的教學(xué)手段。在體育課堂的教學(xué)過程中，要積極采取各種直觀的，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如：錄像、幻燈片、掛圖等直觀和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

2.3.3、營造和諧、民主的體育教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要營造和諧的教學(xué)環(huán)境，首先，教師在體育教學(xué)的課堂中，心態(tài)要擺正，要摒棄那種教師絕對權(quán)威的理念，給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生能夠自由、主動的進(jìn)行科學(xué)知識的探索；其次，教師對于課堂知識，要多設(shè)疑問，營造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多種不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式；第四，營造科學(xué)合理的評價體系，提高課堂效果。

3、結(jié)束語

總之，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，而自主創(chuàng)新的教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者依據(jù)多年的經(jīng)驗，淺析了自主創(chuàng)新教學(xué)模式在體育教改中的應(yīng)用，希望能對同仁起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王銘.體育選項教學(xué)探索與實踐[M].北京：人民教育出版社，2008，05.