英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言情境化優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

摘 要：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開文化基礎(chǔ)的支持，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法沒有把文學(xué)背景知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言的特定環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須注意英語(yǔ)課文、單詞、語(yǔ)法與英語(yǔ)國(guó)家文化基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，更加有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言環(huán)境；情境構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

一、文學(xué)背景資料與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的融合

英語(yǔ)教學(xué)過程，把文學(xué)背景資料和英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，于是，教師如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)問題，其中如何選擇英語(yǔ)問題的學(xué)科特點(diǎn)，就成為英語(yǔ)與文學(xué)背景知識(shí)融合的教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠科學(xué)準(zhǔn)確藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。近年來，關(guān)于課文的文學(xué)背景知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，主要包括文學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)閱讀課件的開發(fā)利用，這在極大程度為我們提供了很好的英語(yǔ)教學(xué)情境資源。由于把英語(yǔ)的特點(diǎn)和多媒體技術(shù)進(jìn)行了科學(xué)有效的整合，使同學(xué)們很快融入教師通過多媒體提供的教學(xué)環(huán)境中，然后通過積極的思維活動(dòng)，進(jìn)一步理解教學(xué)中的關(guān)鍵問題，最終掌握這門課程的全部?jī)?nèi)容。

二、傳授文化環(huán)境知識(shí)與詞匯教學(xué)相結(jié)合

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族文化的主要構(gòu)成部分，要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解把握英語(yǔ)詞匯的含義和用法，需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和相關(guān)文學(xué)背景資料進(jìn)行深入了解。 由于文化背景和思維方式的不同，英語(yǔ)中幾乎沒有與漢語(yǔ)完全對(duì)等的詞，即使有一些英文詞匯概念意義和中文一致，所表達(dá)的文化心理與文化內(nèi)涵也有很大差異。因此教師在對(duì)這些詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意結(jié)合相關(guān)的文化背景知識(shí)，使學(xué)生充分理解這類詞匯在英漢意義上的區(qū)別，避免日后實(shí)際應(yīng)用時(shí)出錯(cuò)，傳授文化背景知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)中不可避免地會(huì)涉及英文句子或文章段落的翻譯。翻譯是兩種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化，也是不同文化之間的翻譯，文化知識(shí)在翻譯過程中占有很重要的位置。傳授文化背景知識(shí)與課文講解相結(jié)合。講解課文時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘文章蘊(yùn)涵的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，幫助學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)容。傳授文化背景知識(shí)與本國(guó)文化對(duì)比相結(jié)合。教學(xué)中，如果遇到涉及中西方文化差異的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過文化對(duì)比的方法，逐步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)國(guó)家背景文化知識(shí)的講解，讓學(xué)生充分了解中西方文化的異同，進(jìn)一步了解中西方文化的差異對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的影響。通過對(duì)比讓學(xué)生掌握、理解、學(xué)習(xí)不同國(guó)家的語(yǔ)言文化知識(shí)。

三、利用新媒體結(jié)合文化背景知識(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展要求未來人才競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，為英語(yǔ)教學(xué)帶來了前所未有的廣闊應(yīng)用空間，極大地推動(dòng)了教育改革的深入發(fā)展，使傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)從目的、內(nèi)容到形式和方法都有了更加快捷便利的應(yīng)用條件，廣大教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)能力，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極探索把多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的途徑。教育戰(zhàn)線的廣大教師，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念思想的束縛，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程的利弊重新認(rèn)識(shí)，積極開拓全新的英語(yǔ)教學(xué)思維活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)收到良好的效果，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更多英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不至于因?yàn)榕c英語(yǔ)語(yǔ)境的現(xiàn)實(shí)完全隔離，在被迫應(yīng)試的情況下苦學(xué)英語(yǔ)，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日益衰減。多媒體聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。實(shí)踐表明，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境輔助教學(xué)中，存在很大的發(fā)展?jié)摿Γ粌H可以幫助學(xué)生提高獲取語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，有利于幫助學(xué)生開闊思維空間，提高思維能力和強(qiáng)化理解記憶能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生在愉快過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、重視文學(xué)背景資料和英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和國(guó)際文化、經(jīng)濟(jì)交流的日漸頻繁，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化文化素質(zhì)教育越來越重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先必須了解英語(yǔ)的文化環(huán)境和相關(guān)背景知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣，這就要求教學(xué)中必須高度重視文化語(yǔ)境的相關(guān)背景知識(shí)，理解英語(yǔ)國(guó)家的文化，熟悉語(yǔ)言形成習(xí)慣，結(jié)合與課文有關(guān)的文學(xué)背景知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，探索將文化環(huán)境與語(yǔ)言教學(xué)融合的創(chuàng)新方法，因?yàn)槿绻涣私庥⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化，說出的英語(yǔ)盡管沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，外國(guó)人還是聽不明白。過去幾十年里外語(yǔ)教學(xué)一直比較側(cè)重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化單詞記憶，強(qiáng)化語(yǔ)法講解，甚至一直在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，但在拋開英語(yǔ)語(yǔ)言形成的文化環(huán)境的情況下，只能增強(qiáng)機(jī)械記憶，應(yīng)該從語(yǔ)言形成的過程和文化環(huán)境中，尋找促進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)展的民族文學(xué)背景知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)說出的話和句子在語(yǔ)法上講得通，而往往忽視運(yùn)用得體，語(yǔ)言地道。這就是造成許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者抱怨英語(yǔ)知識(shí)掌握得很好，考試成績(jī)也行，但一開口說英語(yǔ)還是容易出錯(cuò)的重要原因之一。一般說來，英語(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)最基本的目的：其一是講授基本的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀英文文學(xué)作品和報(bào)刊書籍，嘗試運(yùn)用英語(yǔ)寫作文，其二是要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽說能力。而這兩種目的教學(xué)如果僅僅局限于圍繞課本內(nèi)容的知識(shí)傳授，不去從文化語(yǔ)境和相關(guān)文學(xué)背景資料中尋找“理由”，就無法把促使學(xué)生良好記憶的形象素材中找到讓他們加強(qiáng)記憶的真正理由，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者去除他們的語(yǔ)言障礙也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師有意識(shí)地把我們的母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化區(qū)別和聯(lián)系結(jié)合起來講解，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容通常可分為文化背景知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。從而導(dǎo)致語(yǔ)言運(yùn)用的不得體和失誤。一般說來，文學(xué)背景資料要逐漸通過教師有意尋找才能獲得，學(xué)習(xí)者應(yīng)該更注重文化基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，重視文化知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的獲得只是途徑和過程，需要我們對(duì)此進(jìn)行努力探索，并在實(shí)踐中找到更多與英語(yǔ)課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)背景資料，探索兩種文化的相似和差異之處，進(jìn)一步創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。

五、結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開文化基礎(chǔ)的支持，與課文相關(guān)的文學(xué)作品的背景知識(shí)代表文化環(huán)境中某種語(yǔ)言習(xí)慣的形成過程，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法沒有把文學(xué)背景知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言的特定環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，往往是靠主觀意識(shí)和課本內(nèi)容武斷地告訴學(xué)生就是這樣，必須記住，但不能從文化角度解釋為什么會(huì)是這樣。這是英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境障礙，教師應(yīng)該借助對(duì)課文、單詞、語(yǔ)句產(chǎn)生的文學(xué)背景資料方面的探索，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，愉快地記憶，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)

質(zhì)量。