提高小學語文課堂教學實效的探索

摘 要：隨著基礎教育課程改革的進一步推進，小學語文教學改革的步伐也日益加快，在新教學理念的啟發(fā)下，廣大語文教師積極轉變教育教學觀念，學習運用新課程教學理念，采用新的教育手段、方法和技術，有效促進小學語文教學水平的提高，在語文基礎知識教學過程中進一步提高學生的文化修養(yǎng)和綜合素質，語言運用的習慣與技巧需要通過課內外教學和語文基礎知識訓練逐步規(guī)范與提高，在開拓利用相關課程資源中發(fā)展和提高學生的語言實踐能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學實踐；教學效果

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

一、激發(fā)學生興趣培養(yǎng)良好語文學習習慣

教師在課堂教學中要充分運用多種教育技術、手段創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術，讓課堂變得豐富多彩培養(yǎng)學生興趣，引導學生及時將點滴基礎知識記錄下來，注意基礎知識的積累，通過多種教學方法引導學生積極主動地學習、掌握、運用基礎知識。在講標點符號的用法，我首先給學生出了一副對聯：“下雨天留客天天留人不留”，讓學生自己去讀、去添加標點符號，學生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來，學生對標點符號的重要也體會到了，學習起來非常積極。雖然組織集中的語文基礎知識教學不再是首選，但是有些時候集中教學還是必要的，特別是文體知識的學習。小學語文的文體主要是記敘、說明、議論三種，并且寫作也要求在小學階段主要以會寫記敘文為主，因此這些文體知識是非常重要的。在具體接觸記敘文、說明文和議論文時可以先把有關文體知識集中組織教學，使學生對于文體知識有一個比較完整的把握，在接下來的教學中，再組織學生把握具體的知識，這樣學生學習起來就不會感到費力，達到事半功倍的效果。教學中再結合課文進行具體分析，以那些風趣幽默的寫作風格和語言運用方式來激發(fā)學生學習語文的興趣，講解課文的同時介紹作家寫作的一些技巧和運用語言的特點，引導學生在學習課文的同時，分別站在讀者和寫作者的角度，關照課文中的語言運用等相關問題，教學中要盡量用有關語言運用的事實來說明問題，提高對語言藝術性的認識。

二、強化語文基礎知識訓練提高學生語文能力

在小學語文教學中，只有不斷地強化語言實踐運用，才能使語感能力在熟練的情況下漸漸提升。為此教師要以讀促寫，組織學生開展一些與課文內容有關的創(chuàng)造性的獨特語言表達的訓練，勤于書面寫作的實踐訓練活動是鞏固和提升語感能力的關鍵，讓學生在具體的遣詞造句與閱讀欣賞中過程中，進一步感悟語言之精妙神奇的魅力，把握課文語言之精華，在語感能力達到一定水平的時候對課文的理解能力自然會提升，教師應該在自身的語感得以發(fā)展的基礎上堅持培養(yǎng)強化訓練學生的語感，平時多為學生創(chuàng)設一些文化情境，讓學生自如地進行口語交際訓練，深化語言感悟能力，而且使學生在自主的體驗中內化語言，培養(yǎng)學生感悟、積累和運用語言的能力。積極推進語文教學改革，重視語文基礎知識訓練，提高學生語文素養(yǎng)和語言的綜合運用能力，幫助學生掌握語文規(guī)律，強化語言技能訓練，形成良好語言運用習慣。另一方面，語文能力的形成是以語文知識為基礎的；學生的語文能力是在運用知識的學習實踐中逐步提高的，語文基礎知識教學應該和語文能力訓練緊密結合，在講授知識的同時激發(fā)興趣，在實踐運用過程中提高語言運用的技巧和能力，促進語文教學的發(fā)展。此外，語文基礎知識教學還要重視知識的創(chuàng)造性運用，學用結合，實現知識向能力的轉化?，F代信息社會，計算機等多媒體的普遍運用，對語言文字應用提出了具有時代特色的新要求，需要用最經濟的語言材料，來表達傳遞極其豐富的信息含量，達到較高的準確性和實用性。個體不能滿足于單純從生活實踐中學到的那種只知其然、不知其所以然的知識。小學生的讀寫能力和口語表達能力同樣都是在語言教學實踐中逐步成長和完善的，絕不能滯后于信息社會和網絡時代的現實，語文教育必須有效發(fā)揮其基礎功能，在語文教學中用科學的語言學理論和語文知識來輔助、規(guī)范、發(fā)展和提高學生的語言能力，是至為重要的。這些知識應當對培養(yǎng)學生語文能力、提升學生語文素養(yǎng)有積極

作用。

三、探索基礎知識教學改革提高學生語文素養(yǎng)

為全面把握新課程理念和課程標準，全面提高學生語文學習效果和能力，必須首先加強語文基礎知識教學，夯實學生學習語文的基礎，正確認識和定位新課程下語文基礎知識教學目標，探究新課程下語文基礎知識教學的有效策略。隨著教育教學改革的逐步深化，語文教學科研活動頻繁，研究成果豐碩，極大地促進了語文教學的發(fā)展，但是在語文教學與科研中，由于有的學校和教師對新教育理念理解不夠深，認識有偏差，出現了過分追求對語文知識點的機械記憶從而提高考試成績的現象，未能從強化理解和創(chuàng)新的角度去學習語文基礎知識，淡化或者忽視基礎知識教學的現象，導致學生的語文學習效果非但沒有提高，反而下降。精講多練，變側重傳授語文知識為側重訓練語文能力。語文知識是前人在學習、運用語文過程中總結出來的基礎知識，具有很強的規(guī)律性，語文是一個國家和民族最重要的文化載體，它綜合反映人類社會的方方面面的情理、事態(tài)，包括極其豐富的文化內涵，通過語言文字的組合能夠實施潛移默化的思想情感的熏陶，這也有利于豐富學生的文化知識。語文課程是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫的基礎內容之一，傳授語文知識能夠激發(fā)學生熱愛漢語的感情，有利于提高學生的文化素養(yǎng)。其次，當學生掌握并且能夠熟練運用語文基礎知識時，我們的語文教學才不會勞而無功。新課程標準的實施，使語文課堂教學充滿活力，讓學生在興趣和激情中完成教學任務。語文基礎知識教學和課文教學緊密結合，聯系學生語言應用實際。但是，語文課堂教學更應關注學生的發(fā)展，在小學語文教學中切實為學生的終身教育服務，努力抓好語文基礎知識的教學，確保教學任務的如期完成。

四、結束語

堅持培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，強化語感能力培養(yǎng)是當前小學語文教學改革的一項重要課題，因為語言能力是通向更高語言文字境界的橋梁，是學生的語言基礎、生活體驗、思想情趣和文學修養(yǎng)的綜合體現，語感能力的培養(yǎng)對其語文素養(yǎng)的提高具有極其重要價值，對今后的學習有很大促進作用。因此在小學語文教學中，強化語感能力的培養(yǎng)，努力提高學生感受語言的綜合能力，才能使他們的語文素養(yǎng)得到有效提高。