淺談對外漢語語法教學原則

摘 要：語法教學在對外漢語教學中有著舉足輕重的地位和作用。然而傳統的對外語法教學還有一些不盡如人意的地方。本文結合對外漢語語法教學的特點以及作者在對外漢語教學實踐中的經歷，提出了對外漢語語法教學的一些基本原則。

關鍵詞：對外漢語；語法教學；教學原則

作者簡介：王曉潔，女，吉林大學文學院國際漢語教育專業2011級學生，2006年—2010年就讀于吉林大學外國語學院英語系，2010年—2011年作為國際漢語教師志愿者赴泰教學一年。

[中圖分類號]： G420 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14--01

語法，是人們在日常生活中逐漸形成的，具有普遍社會約束力的言語規則。它存在于我們的一言一語之中，人們遣詞用句的規律，表達方式的習慣，都是語法規則的具體體現。語法教學，就是針對這些客觀存在的、對人們有約束力的言語規則的教學。

一、漢語自身的特點

每種語言都有自己表達意義的語法形式和語法手段，這些特定的形式和手段就是語言的特點。而漢語最根本的總特點是：不依賴嚴格意義的形態變化，而借助于語序、虛詞等其他語法手段來表示語法關系和語法意義。漢語的這些特點決定了對外漢語教學中的重點和難點。

比如，跟主要依賴于嚴格意義的形態變化的印歐語言比起來，漢語就是“缺乏”這些形態變化。所以在講構詞法的時候，教師可以利用對比的方法進行講解，利用學生的母語和漢語的差別，讓學生有深刻的對比分析，這樣才能更好地理解漢語詞匯的構造及運用。在句法上，漢語句子是意合的，句子的構成成分按時間的先后順序或事理推移方式，通過多個動詞的連用或流水句的形式來表達意義。而且漢語是以主題為中心的，不同于英語的以主語為中心。這就要求我們在對不同母語背景的學習者講授語法時，要加入詞或句子所在的文本語境和交際發生的行為語境的講解，使他們能在聽懂語法規則的同時，也能盡快學會使用，達到交際的目的。

二、對外漢語語法教學

對外漢語語法屬于對外漢語教學理論體系，是對外漢語教學的重要組成部分。它不同于中國人學習的語法，首先是因為教學的對象是母語非漢語的學習者，其次是它的教學目的不是讓學生分析漢語內在的結構規律，而是讓學生理解漢語的語言現象，通過掌握住漢語的使用規律來正確的使用漢語，提高漢語水平。因此，對外漢語語法教學和漢語作為母語教學的語法研究最大的區別在于其更加注重使用價值。

在對外漢語語法教學的課堂上，我們要清楚地認識到自己的教學對象、教學目的和教學任務，從而更加確切的準備教學的內容和實施教學步驟。在具體的教學實踐中，筆者發現了目前語法課堂上存在的一些問題。首先，脫離實際情況。在講解語法點的時候，教師過多的在于強調語法構成的規律性，而非解決學生實際的語言交際困難，教師不能從學生的實際情況出發，造成教學和現實的脫鉤。其次，教學內容死板。教師在語法的講解中很難做到“深入淺出”，不能把抽象的語法規則用簡單的句式模型概括出來。在教學和練習中，內容的安排不恰當，所舉例子既不貼近學生的生活，學生上課缺乏積極性和主動性，課堂氣氛沉悶和壓抑。更重要的是學生們無法把所學知識運用到實際生活和交際中，違背了語言學習學以致用的根本性準則。

三、對外漢語語法教學的原則

1.一切從實際出發的原則

這里實際，一方面指漢語語法，另一方面指學習者的基本情況。漢語的表達是以主題為中心的，所以表達方式具有多變性和靈活性。例如，同一樣一件事情我們可以分別用“被字句”、“把字句”和主謂句表達出來。“張三被李四推到了”、“李四把張三推到了”、“李四推到了張三”同一個主題，不同的方式，這就要求教師在講解中結合實際的語境幫助學生理解具體的情況來區分它們之間的細微差別。另外，漢語的口語中存在著大量的省略的表達，如果不結合具體的語境，就會產生歧義，造成理解上的困難。

此外，學生是教學活動的主體，教師要從學生的實際情況出發，充分了解學生的語言能力和水平、表達習慣等等，在具體的講解過程中，舉例不僅要符合貼近學生的生活，準確生動便于理解，還要符合學生的認知規律及其思維習慣。這樣才能使教學活動客觀的滿足學生的需求。

2.具體問題具體分析的原則

語法是對言語系統的系統化、抽象化的概況。但是語法教學不能過于抽象和理論化，那樣就會導致教學的單調乏味，給學生一種千篇一律的感覺。所以在教學過程中，教師要根據具體情況來進行多樣化教學。另外，教師還要結合不同學生的具體情況來設計教學內容。例如，歐美國家的學生比較活躍，而亞洲學生傾向于安靜；有的學生信仰伊斯蘭教，有的則是基督教徒或佛教教徒；有的學生母語有漢字詞便于理解漢語詞匯，有的學生母語則屬于拼音文字系統；有的學生愛好廣泛接受能力比較強，有的學生則性格內向積極性不高；等等。學生的這些基本信息，是教師從教的基本切入點，教師只有充分了解了所授學生的所有情況，才能根據需要選擇出貼合他們學習和生活的事例來融入教學，提高學生的課堂參與度和積極性。

3.理論聯系實際的原則

語法是對人們平時用語規則的總結，是源于生活的。所以，語法的教學也要聯系實際生活情況，不能脫離語言使用的具體環境。理論聯系實際就是要把對外漢語的語法與具體語境相結合，融入生活。這就要求教師結合學生的實際情況，在語法教學的各個階段，從導入、講解，再到練習、布置作業，都不能遠離學生的學習和生活以及文化背景。這樣才能避免語法知識凌駕于生活之上而成為一副空架子。另一方面，也能使學生更準確的理解語法點的用法和使用環境，從而獲得語言使用和操作能力，提升語言交際能力。

結語：

語法教學在對外漢語中有著舉足輕重的地位，因為語法對于學生來說既是一項基本要求，也是一項高標準要求。語法學習的根本目的是學以致用，所以語法教學首先要堅持一切從實際出發，然后再具體問題具體分析，最終再做到理論聯系實際，從而達到教學的目的。

參考文獻：

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