淺談歷史教學中美育功能的實踐

摘 要：在歷史教學中實施美育，教師應善于從歷史知識中把握審美因素，運用多種教學方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的審美情感，使其感受愉快，自由舒暢，在快樂中接受美的教育，這應該是歷史教師不懈追求的目標。通過歷史課本中的美育實踐教學，能夠幫助青少年學生樹立正確的人生觀，有利于促進中學生的科學世界觀的形成。中學生是構(gòu)筑中國特色社會主義事業(yè)的一線建設者，他們的思想價值觀和對美好事物的認識程度直接關系到個人的成長和國家的繁榮富強，關系到社會主義現(xiàn)代化建設的前途和命運，因此加強歷史教學中美育功能的實踐至關重要。

關鍵詞：歷史教學；美育功能；審美情趣

[中圖分類號]：G623.4 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14--01

一、積極引導思維，樹立正確的歷史審美觀

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育改革的步伐逐漸加快，以素質(zhì)教育為核心的教育理念不斷更新，教師需要與時俱進地實時轉(zhuǎn)變教育思想，以全新的人才意識和實踐探索精神配合國家人才戰(zhàn)略。歷史教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學方式，科學構(gòu)建以提高歷史實踐思維分析能力為主體地位的教學環(huán)境，以提高歷史知識的實踐應用能力為中心，不斷提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。審美觀，是完成歷史教學不可回避的世界觀的組成要素，中學歷史教學的重點就是要以全班學生為主體，在教學實踐中積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)提高綜合素質(zhì)，力求鞏固好每一個學生的歷史知識基礎，在強化實踐應用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。開展各種實踐活動，提高學生在歷史知識應用方面的技能，在鞏固歷史知識的同時提高歷史發(fā)展觀與實踐分析判斷能力，激發(fā)差生學習歷史的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀學生的探索精神，盡量減少同學之間的差距，實現(xiàn)共同發(fā)展共同進步的理想。在某種程度上理解因材施教就是為了全面提高學生的整體素質(zhì)，教師要為每個學生都創(chuàng)造適合自身發(fā)展的不同程度的教學實踐環(huán)境，通過不同方式的引導與支持，充分挖掘每一個學生的歷史知識潛能，最終實現(xiàn)在歷史教學中全面提高學生綜合素質(zhì)的目標。

二、優(yōu)化教學氛圍，激發(fā)學習歷史知識的興趣

課堂教學是美育教育的主陣地，是提高學生美育素養(yǎng)的主要途徑。在歷史教學中，經(jīng)常結(jié)合我校的藝術(shù)特色，采用講故事、同時極力拓寬本節(jié)課涉及的多方面知識。在中學歷史教學中，教師的首要任務是激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學習歷史的積極性，讓每個學生都能以正確的學習態(tài)度積極參與教學全過程，并且在教學實踐中提高歷史觀察能力。教師要善于啟發(fā)誘導，巧妙提出問題、與學生一起探討解決問題的途徑，開發(fā)學生的潛能培養(yǎng)歷史知識智慧，在教學實踐過程中逐步提高學生的整體素質(zhì)，在歷史教學中必須培養(yǎng)良好的學習習慣端正學習態(tài)度，把學習興趣和能力培養(yǎng)貫穿到教學全過程。素質(zhì)教育的實現(xiàn)來源于實踐，歷史教學的目的是在傳授歷史知識的同時提高學生運用歷史發(fā)展觀點解決問題的能力，通過歷史課本知識的學習和社會生活實踐中的有效應用，培養(yǎng)每一個學生良好的被歷史實踐證明成功的科學行為方式，并把這些實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為歷史判斷力。在教學實踐中一定要重現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的形成過程，在循序漸進培養(yǎng)學生運用歷史知識和規(guī)律的習慣，增強應用歷史知識的意識，提高運用歷史知識解決實際問題的能力。在教學實踐過程中，教師最關鍵的一項任務是根據(jù)教學內(nèi)容和同學們的學習興趣盡可能選編一些有利于鞏固知識的問題，在興趣的激發(fā)下對學生進行運用歷史知識解決實際問題的強化訓練，從學生最熟悉的社會生活實踐中尋找解決問題的歷史發(fā)展規(guī)律，在科技進步與市場經(jīng)濟結(jié)合中發(fā)現(xiàn)有歷史價值的問題，然后在解決問題的過程中提高歷史知識的應用能力，在實踐運用過程中夯實歷史基礎，提高學生的文化修養(yǎng)水平，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、再現(xiàn)歷史形象，培養(yǎng)學生健康審美能力

歷史教學中以美的形象感染人就是以具體鮮明的形象去開啟學生心靈的閘門，充實美感的空間。語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具，富有思想性、情感性。在講美國內(nèi)戰(zhàn)一課時，課前請同學通過收集資料，了解林肯的生平事跡，為了使學生了解林肯在南北戰(zhàn)爭中的杰出貢獻和他所表現(xiàn)的不屈不撓的堅強意志。如在清明上河圖中橋頭遍布飲食攤，刀剪攤和各種雜貨攤，兩位攤主正在爭相招呼一位過客來看自己的貨物。橋下汴河兩側(cè)，茶館酒樓林立。教師在做出示范后，要求學生以第三部分都市城景中某一組畫面的內(nèi)容為素材，配上相應的文字說明，或編一段小故事等等。通過學生為《清明上河圖》配文字說明的活動，在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，使學生加深對宋代社會情況的了解，培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，發(fā)展了同學們的形象思維能力，提高學生對歷史繪畫作品的欣賞水平，接受了一次審美教育。

四、構(gòu)建歷史情境，發(fā)揮課堂教學資源優(yōu)勢

培養(yǎng)學生良好的思維方法，有效拓展歷史思維能力是極其重要的教學任務。只有樹立正確的歷史發(fā)展觀思想才能對事物進行客觀理性的思考和正確判斷，才有可能找到解決生活實踐中歷史問題的最佳方法。歷史發(fā)展觀是運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的靈魂，歷史唯物主義方法是運用歷史知識解決社會生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的歷史發(fā)展理論思想，只有掌握了有效的歷史科學發(fā)展思考方法，才有可能真正提高學生的歷史水平和文化素養(yǎng)。掌握正確而有效的歷史思想方法是在教學實踐中長期鍛煉的結(jié)果，同時也是學生鞏固歷史知識的過程中漸漸成熟的標志，是教師充分挖掘歷史基礎知識過程中提煉的精華。歷史教師在創(chuàng)設教學環(huán)境過程中，以提高學生整體素質(zhì)為目標，盡可能設計有利于促進正確歷史思想方法形成的教學演示過程，結(jié)合教學內(nèi)容用歷史思想方法武裝學生的頭腦，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索精神，使學生真正成為掌握歷史知識和能力的高素質(zhì)人才。強化歷史能力訓練就是引導學生進行思維體操鍛煉，因為歷史發(fā)展規(guī)律本身就是一種切合于生活實踐的科學思維方法。歷史教師應該充分利用歷史的這一優(yōu)勢，把歷史思維能力的培養(yǎng)與全部教學內(nèi)容與教學實踐進行有機結(jié)合，始終把歷史發(fā)展觀和歷史唯物主義思想方法貫穿于教學的全過程，進一步提高學生的綜合文化素質(zhì)。

結(jié)束語：

美育是運用自然美、社會美，在中學歷史教學中實施美育教育，是當前教學改革過程中的一項重要任務，廣大歷史教師要在教學實踐中積極探索提高學生文化素質(zhì)和歷史分析判斷能力的方法，尋求應用歷史知識解決問題的有效途徑，在濃厚興趣和實踐探索中，逐步提高學生的歷史唯物主義思維能力。在教學中對學生強化意志品質(zhì)方面的培養(yǎng)和訓練，引導學生樹立不達目的決不罷休的探索精神，有利于綜合素質(zhì)的提高，有利于歷史知識的鞏固。真正把美育功能與歷史教學實踐緊密結(jié)合，為有效培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的人才奠定堅實基礎。