小班幼兒審美能力在涂鴉訓練中的發展

摘 要：小班幼兒的涂鴉之作，對于其今后的審美能力的提升有著十分重要的影響。經過長期的發展和訓練，在涂鴉過程中，幼兒的審美能力、對于周圍事物的評判觀點，都會有所進步，進而為其涂鴉及審美的發展，打下基礎。小班幼兒審美能力，在涂鴉訓練中，隨著其對于自身的手眼、肌肉協調能力的增加，而日趨完善和發展，因而，在小班幼兒的審美能力的發展過程中，涂鴉訓練是十分有意義的。

關鍵詞：小班；幼兒；審美能力；涂鴉訓練；發展

[中圖分類號]：G61 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14-0-01

引言

幼兒繪畫，是我國幼兒藝術教育中，必不可少的一個環節，它對于幼兒的智力發展、感知能力的提升、審美能力的提升、經驗的獲得，都具有十分重要的影響，加強對于小班幼兒審美藝術意識的培養，對于幼兒今后的發展而言，是十分必要的。當前，人們對于幼兒的審美能力在涂鴉訓練中的發展，給予了較高的關注，以保證幼兒的審美能力的提升，是有保證的[1]。

一、小班幼兒涂鴉的特點

小班幼兒，是涂鴉發展的關鍵時期。在這一時期中，幼兒的感覺、知覺、動作的靈活性，都得到了較大程度的發展，生活范圍得到了進一步的擴大，具備了一定條件的手腳探索能力；在這一時期，幼兒開始使用自己能夠操控的東西，進行恰當的、符合其自身發展需要的操作訓練，以滿足自己的動手能力，他們開始使用自己能夠運用的東西，例如，鉛筆、蠟筆等，在桌子上、墻上，進行涂抹，以滿足自己的某種心理樂趣。涂鴉對于這個時期的幼兒而言，是十分有意義的，既是一種游戲的方式，同時又是一種沖動和欲望的滿足，因而，他們會無數次的重復這個創作活動。瑞士著名的心理學家皮亞杰將年齡段為2-4周歲的幼兒的涂鴉，區分為經線涂鴉、未分化涂鴉、命名涂鴉、圓形涂鴉等四個階段。

（1）經線涂鴉階段

經線涂鴉階段，是這樣一個階段，隨著幼兒涂鴉練習次數的增加，其所具備的基本的繪畫能力，已經展現出來，手臂的靈活性、協調性、控制能力，也已經達到了基本的平衡，因而，在涂鴉的過程中，其已經具備了一定的運用能力，其所創造的涂鴉作品，能夠在很大程度上，表現出一定的思想內涵，不再是沒有條理性的亂涂亂畫，出現了具有一定的目的性的線條、近似圖形等。

（2）未分化涂鴉階段

幼兒涂鴉的初期，由于其生理發育尚不成熟，大腦皮層未發育完善，因而，在進行涂鴉的過程中，并沒有明確的創作目的和創作計劃，只是一種簡單地使用自己能夠掌握和控制的東西，進行隨意的創作；而這一時期的幼兒，由于其手臂肌肉沒有完全發育，因而在涂鴉的過程中，并不能夠很好的協調各個肌肉組織間的相互協同作用，手眼的控制和協同配合能力不強，因而，這一時期的涂鴉作品，沒有任何的條理性，只是一種胡亂的繪畫。

（3）命名涂鴉階段

命名涂鴉階段，是幼兒的涂鴉階段發展較為成熟的階段，是一種近乎完善的發展階段。在這一階段中，幼兒的涂鴉能力達到了較高的水平，他們在繪畫的過程中，更加注重對于周圍事物的觀察和理解，并將這樣的理解，貫徹于實際的涂鴉創作中[2]。

（4）圓形涂鴉階段

圓形涂鴉，是幼兒在經過了反復的訓練之后，所達到的能夠隨意使用自身的手臂、肌肉組織的能力，它是幼兒涂鴉發展的一個重要時期，也是幼兒涂鴉在經線涂鴉的基礎上，進一步發展的結果，因而，能夠獲得較為成熟的發展理念。圓形涂鴉，是幼兒的手臂控制能力逐漸增強的表現，它是幼兒帶著信心去嘗試新的復雜動作的一個良好開端，因而，在幼兒涂鴉繪畫的成長過程中，具有十分重要的意義。這里的圓形，并不是絕對意義上的圓形，而是一種類似于圓形的圖形，諸如，橢圓、多邊形、三角形等，都可以被界定為這里的圓形意義概念范圍之內。該類圓形，并沒有確定的出現標準，它可以隨機出現，因而，具有偶然性和不可預知性。

二、小班幼兒涂鴉訓練對于其以后的審美能力的發展的重要性

（1）有助于幼兒美術技能的準備

美術是藝術的一個重要分支，它包括諸多的領域，例如，美術欣賞、手工、繪畫等，而繪畫則又包括印畫、工筆畫、水墨畫、素描等，這些基本的美術技能的培養和掌握，都需要深厚的美術功底，這些功底的積累，是從幼兒階段都已經開始的。小班幼兒的涂鴉，是其日后的美術技能發展的必然積累和準備，因而，必須要給予充分的重視。

在小班幼兒的涂鴉中，會經常使用到點、線、 面等基本的繪畫表達元素，這些簡單的圖形，也恰恰是繪畫藝術的開端，是最為直接的繪畫表現手段，盡管如此，仍然在繪畫藝術中，占據著重要的地位。涂鴉不僅是美術的一種表現形式，同時也是每個喜歡藝術的人，最終走進藝術殿堂的必然階段，幼兒在早期所形成的涂鴉意識及表現技巧，在其以后的繪畫藝術生命中，將產生出重要的影響。

（2）有助于幼兒審美能力的提升

幼兒審美能力的提升，在其涂鴉階段，得到發展和強化。審美是幼兒運用原有的認知結構，去對于事物的美與丑，做出一定的判斷，進而達到一定的審美標準的目的。幼兒的審美能力的提升，是建立在長期的、反復的涂鴉繪畫鍛煉基礎之上的。小班幼兒在經歷過四個階段的涂鴉過程之后，其審美能力逐漸提升，他們會有意識地用自己的眼光來評判周圍的世界，并將其表現在自己的涂鴉作品之中。

（3）有助于幼兒認知能力的發展

幼兒在涂鴉的過程中，會用到自身的視覺、聽覺、觸覺等各種能力的配合，因而，在幼兒的涂鴉過程中，盡管其手眼的協調能力并不是很強，對于點和線的概念理解性不強，仍然處于一種混沌狀態，但是經過反復的訓練之后，仍然能夠形成一定的認知能力，動作的靈活性也逐漸地增強，幼兒的空間知覺、大小知覺、形狀知覺等，都已經有所發展[3]。

結語

總之，幼兒的涂鴉階段，可以劃分為未分化階段、經線階段、未命名階段、圓形階段、 命名階段等四個基本的階段，在這些階段中，幼兒的審美能力，得到不同程度的提高，從而為其今后的審美能力的發展，打下良好的基礎。因而，在進行幼兒的教育和智力開發工作中，必須注重對于幼兒涂鴉的訓練，以便在涂鴉訓練的過程中，獲得較好的審美感知能力。

參考文獻：

[1]黃曉軍. 談涂鴉期兒童的繪畫教育[J]. 陜西教育（高教版）. 2009（02）

[2]吳鑫. 從涂鴉看幼兒的心智成長[J]. 學前教育研究. 2006（01）

[3]王瀅. 兒童涂鴉的發展特點與心理基礎[J]. 中國校外教育（理論）. 2008（S1）