培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維基礎(chǔ)的重要意義與措施

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的呼聲越來越強，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性基礎(chǔ)思維意識已經(jīng)被廣大教育界同仁高度重視，因為心理學(xué)家普遍認(rèn)為，在幼兒期進行創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，將會對孩子的一生發(fā)展產(chǎn)生極其重要的促進作用。幼教工作者積極探索在游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的教育教學(xué)方法，對每一位幼兒細心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的思維潛能和創(chuàng)造興趣，努力尋找與之相應(yīng)的引導(dǎo)措施，采取不同的方法去觀察幼兒的思維特點，引導(dǎo)幼兒在健康快樂的成長過程中， 逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維潛能，為幼兒營造自由、寬松的創(chuàng)新氛圍， 為孩子提供適合探索、創(chuàng)造的材料，為孩子設(shè)計有利于創(chuàng)新、發(fā)展的活動。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造；思維；意義；措施

[中圖分類號]： G610[文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14-0-01

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性基礎(chǔ)思維意識的重要意義

創(chuàng)造力是人類智慧的最佳表現(xiàn)，是人類具有的一種特殊潛能，幼兒園教師根據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，有效培養(yǎng)孩子的思維能力是時代發(fā)展的需要。幼兒園的孩子們個性特點既有獨特性又有普遍性，教師在通過細心觀察，不僅要了解幼兒的共性，更要耐心細致地發(fā)現(xiàn)每一個孩子的個性，然后針對實際情況，做好因材施教工作，根據(jù)幼兒的獨特個性、共同心理特征、不同的家庭環(huán)境等等因素，分別為孩子們提供不同的閱讀計劃和符合自己需要的教學(xué)方案，這樣使幼兒的閱讀興趣更濃，語言能力得到有效提高，文化基礎(chǔ)與幼兒思維和語言能力相互促進協(xié)調(diào)發(fā)展。通過有的放矢的閱讀指導(dǎo)，通過有效的符合實際的閱讀興趣的培養(yǎng)，迅速提高幼兒的語言表達能力，強化思維能力訓(xùn)練；從某種角度講，語言就是思維，一切表述完整有內(nèi)涵而且具有藝術(shù)性的語言，都源于智慧的頭腦，語言能力的培養(yǎng)重在思維訓(xùn)練與文化基礎(chǔ)的發(fā)展，實踐證明，沒有良好有序的口語表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就缺乏有聲的語言思維能力訓(xùn)練。因此，幼兒園教師在語言課教學(xué)實踐中，一定要把強化思維能力的訓(xùn)練放在培養(yǎng)語言能力的首要位置，把有效拓展孩子的思維在實踐中逐步正確加深，教師在提高幼兒思維能力的過程中，應(yīng)該多方面溝通，培養(yǎng)孩子的思維能力。

二、利用想像為拓展思維空間提供助力

在學(xué)前教育實踐中，充分發(fā)揮幼兒想象力，發(fā)揮學(xué)前教育的學(xué)科功能，強化幼兒道德品質(zhì)教育，寓綜合素質(zhì)教育于思維發(fā)展的過程中，以及幼兒的課型和游戲娛樂過程中，實施幼兒藝術(shù)教學(xué)多元文化和綜合訓(xùn)練有效性的完美結(jié)合，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)活潑健康的兒童良好思維習(xí)慣，教師要分析這些學(xué)前教育課型的基本特點，寓幼兒藝術(shù)教學(xué)、實現(xiàn)道德教育于各種課型之中。課本中的想象力因素以及教學(xué)所選用的歌曲、圖畫、兒歌等內(nèi)容豐富題材，體裁廣泛，風(fēng)格多種多樣而且豐富優(yōu)美，教師適時輔以生動活潑的語言教學(xué)，將各種藝術(shù)能力鍛煉與思維發(fā)展想象能力的培養(yǎng)融合在學(xué)前教育教學(xué)過程中，融入幼兒愛聽愛唱的美妙的歌聲中，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容最容易被兒童理解和接受，激發(fā)他們進一步去參與去模仿的興趣。幼兒園的孩子們在學(xué)會兒歌的同時，也懂得了人與人之間要和諧相處，互相關(guān)心，而且要互相幫助、發(fā)揮團結(jié)友愛的精神。在逐步了解舞蹈語言及表現(xiàn)情感的過程中，激發(fā)興趣，強化道德品質(zhì)教育。教師同時可以讓孩子們感受理解欣賞音樂故事和舞蹈藝術(shù)的同時，將古今中外舞蹈藝術(shù)家的傳記和趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給幼兒聽，在孩子們的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。結(jié)合教材做幼兒舞蹈游戲，我們要清楚舞蹈和素質(zhì)教育的結(jié)合教育目的不是把幼兒都培養(yǎng)成為舞蹈藝術(shù)家，而是引領(lǐng)學(xué)生從舞蹈藝術(shù)的印象中去感受道德品質(zhì)的情感力量。通過教材引導(dǎo)幼兒做舞蹈游戲，我們要清楚舞蹈教育目的不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為舞蹈表演者，而是引領(lǐng)幼兒從舞蹈的印象中去感受藝術(shù)文化中所表達的良好道德品質(zhì)和思想情感，憑視覺直接感受舞蹈藝術(shù)表達的人們生活中常見的喜悅、歡樂等人類所具有的真善美的情感，從而達到培養(yǎng)學(xué)生從情感上、精神上理解舞蹈藝術(shù)的能力與創(chuàng)造性思維的能力，這也是幼兒舞蹈教學(xué)所要達到的根本目標(biāo)。

三、培養(yǎng)幼兒獨立思考的良好習(xí)慣

在幼兒教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有的孩子一旦遇到疑難問題，總希望家長或老師給他答案；甚至有時候幼兒還在自己思考的過程中時，有些家長就急著地把答案告訴孩子了，這樣看來，雖然當(dāng)時很快解決了問題，但從長遠來說，對發(fā)展孩子智力沒有一點好處。因為家長或老師經(jīng)常這樣做，成千逾萬的細小問題長期以往的積累以后，必然養(yǎng)成孩子們依賴?yán)蠋熁蚣议L的答案，高明的家長和幼兒教師應(yīng)該教給孩子正確的思維方法，也就是啟發(fā)孩子的思維興趣，告訴幼兒一個問題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力。思維與感覺、知覺等低級認(rèn)識過程不同，它是在感覺和知覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生的高級認(rèn)識過程。思維是人腦對客觀事物進行概括和間接的反映，它借助言語，以知識經(jīng)驗為中介來實現(xiàn)。幼兒晚期，已開始有邏輯抽象思維的萌芽，這是由于幼兒言語，特別是內(nèi)部言語的發(fā)展和知識經(jīng)驗的增長而形成的，也就是說，出現(xiàn)依靠概念、判斷和推理等形式的思維，開始能反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，具體表現(xiàn)在：幼兒出現(xiàn)掌握最初的詞的概念、實物概念、社會概念和數(shù)概念等。據(jù)研究，不同年齡幼兒三種思維方式完成任務(wù)的百分比是不同的，幼兒的思維能力也是在與客觀事物的相互作用過程中，通過其活動，且有目的有意識的培養(yǎng)而發(fā)展讓孩子們體會到了實踐的樂趣。同時讓孩子們在愉快的活動中開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

潛能。

結(jié)束語：

一個人的創(chuàng)新意識如何，最關(guān)鍵是兒童時期的啟發(fā)，一個人的創(chuàng)造力如何，關(guān)鍵是一生的勤奮學(xué)習(xí)和不斷努力。一切行動源于意識，所以創(chuàng)造力應(yīng)從幼兒教育抓起，筆者認(rèn)為在幼兒教育教學(xué)過程中積極開展科學(xué)有效的探索活動非常重要，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展重在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，這是幼兒工作的重要組成部分之一，同時也是全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)保障，是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才不可或缺的主要基礎(chǔ)教育內(nèi)容。為此，幼兒園教師應(yīng)用不同的方法去觀察孩子們的思維特點和探索興趣，采取相應(yīng)的對策，積極引導(dǎo)幼兒在健康快樂的學(xué)習(xí)和游戲活動中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探索的勇氣，引導(dǎo)幼兒去感知科學(xué)現(xiàn)象的魅力，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能具有重要價值。