淺談中學生語感能力的培養

摘 要：培養學生的語感能力是語文教師搞好教育教學的關鍵。如何培養中學生的語感能力呢？我認為可以采取以下方法來培養學生的語感能力。第一、還課堂朗朗書聲，以培養學生的感知能力。第二、注重品味，精彩語言在全文中所蘊含的意蘊。第三、上好每單元的綜合性學習—協作—口語交際，加強學生的語言實踐。第四、積累語言勤于練筆，寫好日記、作文。

關鍵詞：語感；美讀；凸現法；創設情境

[中圖分類號]： G632 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14-0-01

培養學生的語感能力是語文教師搞好教育教學的關鍵。如何培養中學生的語感能力呢？我在長期的語文教學實踐中，結合學習新的教育教學理論和參觀了許多語文教師的賽教觀摩課和名師優質課，我認為可以采取以下方法來培養學生的語感能力。

第一、還課堂朗朗書聲，以培養學生的感知能力。古人云：“書讀百遍，其義自見”，但“讀”并非是機械的朗讀或簡單的聲音重復，而是在揣摩透作者的思想感情的基礎上的品讀，應盡力讀出作品的真意和感情色彩。教師在指導朗讀時，可根據文章的體裁特點選擇適宜的朗讀方法。

1、小說、戲劇可以分角色讀。我在指導朗讀《孔乙己》文中的語言時，就要求學生要牢牢抓住作者同情弱小、憤世嫉俗、哀其不幸、怒其不爭的精神感情。根據中秋過后孔乙己再次即最反一次到咸亨酒店與第一次到咸亨酒店相比較，讀出孔乙己出場的情景和他所處的境況，設計了以下讀法：

第一次讀 法第二次讀 法

外貌身材高大、臉色青白、皺紋間常加些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子，穿一件又臟又破的長衫。讀出敘述的口吻。語調不高，但語速要平穩，語音為中音。臉上黑而瘦，已經不成樣子，穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩……讀出可憐、同情的語氣。語速要平穩，語音為低音

語言總是滿口之乎者也，竊書不能算偷，“君子固窮”之類。讀出戲弄和洋洋得意、不以為是、滿口狡辯的語氣。酒客取笑他被打斷腿時，他說：“跌斷、跌、跌……”讀出麻木不仁和可憐而又自欺欺人的語氣。語音要讀出斷斷續續，語調低沉。

神態酒客取笑他偷東西時，他睜大眼睛，漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，奚落他未曾進學時，他不屑置辯，頹唐不安。語音高低起伏要有變化，要讀出取笑和為難、窘迫語氣掌柜向他討酒錢時，他“很頹唐”，掌柜取笑他斷褪時，他的眼色……讀出掌柜的冷酷，語調要略高；孔乙己的乞求、悲哀，語調低沉。

動作排出九文大錢讀出窮酸而又顯示闊綽的形態用一雙泥手走來走去，從破衣里摸出四文大錢語氣低沉，讀出不幸、艱難的語氣。

通過這樣安排閱讀，學生可以讀出不同身份的人取笑孔乙己時不同的感情色彩：小伙計的笑是解脫的笑；掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑；短衣幫的笑是麻木不仁的笑；小孩的笑是天真無邪的笑。不難看出：文章一方面是悲慘的遭遇和傷痛，另一方面卻不是同情和眼淚，而是無聊的逗樂和取笑。可見，孔乙己的人生價值僅是人們的笑料罷了。通過閱讀學生也能感知在那樣的社會背景下，孔乙己的悲慘結局是封建制度和封建文化迫害和殘筮的結果。

2、詩歌、散文可以美讀。美讀教學法要求教師在講解課文前，要領略教材，深思熟慮，提前構思謀劃，在課堂上給學生創設美的情境和美的意象，調動學生的聯想、想象，把學生帶入一種新的境界之中，讓學生感知語言的無窮空間和魅力。創設美的情境，教師可借以輔助的聲音、圖像等教學用具，使學生產生如臨其境、如聞其聲之感。創造美的意象，要靠教師用的抑揚頓挫、生動形象、恰如其分的語言來描繪自己心目中所想意象的形態、神韻等。

3、古代作品要注重吟誦。通過大量的吟誦，學生才能曉其意，通其理。

第二、注重品味精彩語言，充分挖掘精彩語言在全文中所蘊含的意蘊，以提高學生對文章語言的感悟能力。

1、主題凸現法。即聯系全文語言進行整體觀照，挖掘作品語言的深層意義。

2、對比反襯法。即通過比較分析文章前后所描寫的人物語言、行為來作為深入理解文章的突破口。

3、欲擒故縱法，即本要品味這一語言點，卻故意先宕開出去，找一些與語言點有關的內容匯集到一塊賞析。這樣既可使學生在學習中學會“學習”，在發現中學會“發現”，又有益于培養學生的語感潛力。

第三，上好每單元的綜合性學習—協作—口語交際，加強學生的語言實踐，這也是培養學生語感能力的重要方法。口語課上，可講述故事、可朗讀新聞、可介紹影視節目，可評論時事、政治、經濟、也可推薦文書等。一人講，全班聽，講的學生要盡量追求形象逼真，聽的學生也要做到聚精會神。有時講到關鍵處可讓學生故意戛然而止，讓聽的學生結合情境合理推測下余情境，這樣既激發了學生的聯想和想象，同時也培養了學生的口語交際能力和語感效應。

第四、積累語言，勤于練筆，寫好日記和作文。學生在誦讀基礎上積累下來的名言、警句、俗語、格言等成套語言大多是出自名家之手，其語言形象生動，情感飽滿豐富、邏輯思維嚴密。教師如果能夠指導學生在平時日記和作文中適當并合理的使用一些庫存語言，既能增加文章的語言文采，又能感受成功積累的喜悅，還能為進一步養成良好語感打下更扎實的

基礎。

培養學生的語感能力采取的渠道并非是單一的，而是多種方法的合力。需要教師悉心研究教材，充分發掘教材的潛力，翻閱相關的資料，集思廣益，統籌安排教學方法，并在實踐中鍛煉學生的口語表達能力和寫作能力，以增強學生的語感。得益于學生，完善于自我。

參考文獻：

[1]《中學語文教學法》高等教育出版社王世堪主編

[2]義務教育譚程標準實驗教科書《語文》 人民教育出版社