繼續教育的創新性與持續性發展研究

摘 要：繼續教育作為所有社會成員終身學習的重要組成部分，其隨著經濟社會的飛速發展在經濟社會中所占地位和所發揮的作用日益明顯。要想實現繼續教育的可持續發展，需要充分研究分析傳統繼續教育模式存在的問題，并針對如何繼續推動繼續教育的創新性與持續性發展提出有效對策。

關鍵詞：繼續教育；創新性；持續性；發展

作者簡介：楊紹杰（1980.6-），男，北京人，大學本科， 張家口學院繼續教育中心助教，研究方向：社會科學。

[中圖分類號]：G72 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14-0-02

引言

繼續教育是一種特殊的教育形式，是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。繼續教育是為社會成員提供智力支持的重要手段，對于強化個體的社會競爭力和國家的綜合實力具有不可取代的作用。如何實現繼續教育的創新性和可持續發展成為擺在我們面前的一大課題。鑒于此，本文從傳統繼續教育模式存在的問題出發，并就提高繼續教育的創新性與持續性發展水平提出切實可行的對策。

一、我國傳統繼續教育模式現狀分析

我國繼續教育起步比較晚，1987年國家六部委聯合頒布的《關于開展大學后繼續教育的暫行規定》明確了繼續教育的對象、任務、方針、性質、內容、形式、經費等問題，它的頒布拉開了我國繼續教育制度化和正規化的序幕。經過多年來的發展，我國已經逐漸形成多渠道、多層次、多形式的繼續教育模式。具體體現在：一是各大高校與國家相關部委、省市相關機構合作開展繼續教育，通過培訓班、大型講座、研討會等形式為需要進修人員提供繼續教育的機會。校企合作也非常普遍，這就有助于將高效的教育資源最充分利用，培訓企業員工掌握外語、計算機、新技術等，能收到一舉兩得的效果。為了確保將液壓伺服及比例系統、CAD技術造紙自動化等新的科技成果迅速推廣，一些企業還抓住推廣新技術的有利時機為員工開展繼續教育，這不僅能講技術理論與生產實踐有機結合，還能提高一線工作者的知識水平和技術技能。除此之外，企業還以職工大學、職工培訓中心等形式自主創辦繼續教育。這些渠道較廣的繼續教育確保了系統內的職工取得及時更新知識庫、快速掌握新知識、技能，為企業發展注入了活力。二是繼續教育根據不同層次人的需求，層次性比較明顯，形式比較多樣。如：有針對企業高管的高級研討班，有針對中層干部的研修班，有針對普及電腦知識的全民電腦培訓班等。

我國的繼續教育經過長足發展雖取得了一定成績，為經濟社會發展提供了必要的智力支持，但它發展也面臨著一系列的問題：一是存在著陳舊的繼續教育觀念。社會上缺少對繼續教育的正確認識，對繼續教育重視度明顯不足。在固有的觀念里，只認可本科和研究生等學歷教育，未將繼續教育納入教育體系之中。二是我國繼續教育體制還不健全，還沒有建立統一的繼續教育專門管理機構來對繼續教育進行宏觀指導、全面規劃、分步實施；繼續教育法規制度還不健全，沒有從法制上確立繼續教育的地位。[1] 三是我國的繼續教育缺乏快速將科研成果轉化的能力。由于我國缺乏整體的創新意識、創新能力不足，這就造成了我國的科研成果的轉化率明顯低于美國、日本等發達國家。四是我國的繼續教育創新性較差，這種創新性差不僅教學方式比較單一，還缺乏理論與實踐的有機銜接。教學方式單一表現在仍然采取教師面授的形式，參加培訓的學員有時被動地學習，大大降低了學習效果，影響了繼續教育的質量。此外，很少采用多媒體技術，難以將枯燥的學習內容生動再現。五是繼續教育的持續性不強。很多企業和單位缺乏繼續教育持續性的認識，他們往往是在職工缺乏某項知識或技能時才意識到繼續教育的重要性，于是開始和某些院校合作開展繼續教育培訓，因為他們惰于投入大量資金開展培訓。這些問題的存在使得繼續教育學習效果降低、繼續教育所發揮的效果也大打折扣。

二、實現繼續教育創新性和持續性發展的對策

（一）如何實現繼續教育的創新性發展

一是牢固樹立繼續教育的創新意識。江澤民同志于1998年提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”國家和民族需要不斷重新才能以強大的實力屹立于世界民族之林。對于繼續教育而言，在激烈的市場競爭條件下，創新成為它最終的必然選擇。隨著經濟社會的飛速發展，繼續教育的任務要拓展、教育目標要調整，把更新知識、取得學歷作為基礎，創新作為首要任務，把學員的創新能力培養作為繼續教育的教育目標.從而拓寬繼續教育發展的道路。[2] 所以，必須牢固樹立繼續教育的創新意識，不斷更新創新觀念，努力營造創新環境，為繼續教育創新鋪下沃土。還應該根據時代發展的需求和社會形勢的變化適時調整辦學思路、辦學方向，改變人才培養的觀念，積極將應用型人才培養觀念轉變為創新能力的應用型人才觀。

二是創新教育模式和教學方式。繼續教育的對象多以成人為主，他們不僅具有一定的理論知識基礎，還具備與實踐密切結合的工作經驗，所以不能也不應該停留在一般技術知識的普及上，而是要隨著時代的發展、科學技術的進步，教給他們學科最前沿的知識，并引導其在實踐中加以運用與延伸，培養具有超競爭力的技術人員和管理者。[3]由此不難看出，必須創新繼續教育模式和教學方式，才能符合人才培養的需求。以往都是注重理論為主的教育模式，為實現理論與實踐的有機結合，我們可以將繼續教育由課堂轉移到生產線，由專業教師主講轉變為由經驗豐富、實踐性強的管理者或操作者授課，這樣更能讓他們在傳授理論知識的前提下，將自身的體會、感受等與參加培訓人員進行交流。還可以將傳統的教學模式轉變為菜單式教學模式，讓參加繼續教育學員根據自身實際和業務需求將需要學習的內容列出單子反饋給教師，這樣教師的教學內容會更具有針對性和實用性，還可以通過對學生的單獨指導滿足學生個性化的需求。此外，應創新教學方式，積極將以教師為主體的課堂教學模式進行改變，將學生在課堂的主體作用發揮出來，這樣能大大提高參加繼續教育學員的積極性和參與性，會明顯地增強學習的效果。

三是大力推動網絡化教學模式。隨著科技的進步，計算機和網絡技術的普及，為繼續教育創新提供了良好的環境。繼續教育要適應網絡化時代發展的要求，就需要不斷改革教育教學模式，突出多元化、現代化的教育方式與教育手段，開辟新的教育途徑，充分發揮多元化的教育資源，優化教育教學結構。[4]眾所周知，網絡能夠為我們提供海量的資源和信息，如果將網絡化教學推廣開來，無疑使教育資源得到了最大限度的充分利用。此外，網絡環境下多媒體教學方式也能夠將枯燥的理論知識以生動的動畫效果、美觀鮮艷的畫面顏色再現給參與學習的人，這樣也會極大地刺激其學習的熱情，會幫助學員提高學習的效率。

（二）如何實現繼續教育的持續性發展

我國的教育法提出了要適應社會主義市場經濟發展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系，這就是要實現教育的持續性。對于繼續教育而言，也必須實現持續性發展。

一是要科學樹立終身教育的正確觀念，活到老學到老，這樣才能為繼續教育的持續性提供堅實的思想保證。

二是繼續教育不同于其他學歷教育的最大差異在于：其必須高度適應市場對人才技能和素質的需求。只有以市場為導向，緊盯市場瞬息的變化，才能及時做出反應，快速采取行動，果斷進行繼續教育教學體系、模式、教學內容、教學方法、教學管理的改革。如：根據就業市場對農藝人才的需求，及時開設農林相關專業課程，以最大限度滿足市場對人才的需求。

三是要加大對繼續教育辦學的政策支持。繼續教育辦學模式比較廣泛，這為繼續繼續教育的開展提供了物質基礎。然而，繼續教育辦學需要進行大量資金的投入，所以，需要國家給予必要的政策支持，以不斷拓寬繼續教育渠道，為廣大公眾提供更優質的繼續教育環境。

四是要不斷加強對繼續教育教師的培訓。繼續教育教師承擔著比學歷教育更重要的教學任務，因為理論和實踐實現完美對接與這一環節密不可分。因此，要通過加強對繼續教育教師的培訓，來不斷更新其知識庫，使其永遠站在市場的前沿，將更有價值、更新的技術和理念傳授給學員。此外，還應創造條件為某些專業繼續教育教師創造實踐機會，這樣有助于其在實踐基礎上更全面、準確地把握理論知識。

結語

總之，繼續教育是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，它是終身學習體系的重要組成部分。實現繼續教育的創新性和持續性發展，離不開將創新思維引入繼續教育之中，更需要不斷改革教學模式、改進教學方法、提高教師素質、完善教學手段。所以，需要繼續加強對繼續教育的研究探討，以其實現繼續教育的創新性和持續性發展。

參考文獻：

[1]趙世平，包成銘，常永源. 我國繼續教育現狀及對策.探討. 中國成人教育2004年第4期：82.

[2]侍建曼. 淺談創新與繼續教育. 蘇州城市建設環境保護學院學報.2001年9月.第3卷第3期：62.

[3]張桂香.論成人創新教育[J]中國成人教育.2000.（10）：12.

[4]杜瑜. 繼續教育的創新性與持續性發展研究.中國成人教育.2013年第1期：111.