關(guān)于基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的思考

摘 要：基礎(chǔ)日語(yǔ)是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，甚至對(duì)學(xué)生在高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)也起著很大的影響。作者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以目前各大院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)廣泛使用的《新編日語(yǔ)》教材為例，對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方式以及基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索，并提出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語(yǔ)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；新編日語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：李艷君（1977-），女，講師，碩士，主要研究日本語(yǔ)言、文化。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14-0-02

基礎(chǔ)日語(yǔ)是面向日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課。主要目的是使學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確理解日語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，并使學(xué)生具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力。目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即精講詞匯和語(yǔ)法、句型，并輔之以大量的練習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)操作方便，也便于學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但卻忽略了其他聽(tīng)說(shuō)等方面的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必然不能收到良好的教育效果，甚至直接影響學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)。而且這種教學(xué)法忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。對(duì)此筆者希望在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，以《新編日語(yǔ)》教材為例，對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方式以及教學(xué)方法淺談一下自己的思考。

首先是單詞部分，以《新編日語(yǔ)》教材為例，它每課的單詞量都比較大，如果每一個(gè)詞都要精講，那么足足需要大概2個(gè)課時(shí)的時(shí)間，顯然這和當(dāng)前學(xué)分制下選修課增加，基礎(chǔ)日語(yǔ)課課時(shí)減少的情況嚴(yán)重不符，所以我們有必要重新審視之前的講課方式，力求省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。比如我們可以只把最重要的一些單詞拿出來(lái)細(xì)講，而且可以把多媒體及網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)，這樣做不僅能夠節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間，還可以增加日語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

在詞匯教學(xué)時(shí)，要注意重點(diǎn)詞匯的講授以及與以前學(xué)過(guò)的相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生溫故而知新。要把構(gòu)詞法等有規(guī)律性的知識(shí)介紹給學(xué)生。但是有些教師往往片面追求單詞的廣度和深度，補(bǔ)充很多新詞匯，這只會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加深他們的心理壓力，反而不利于教學(xué)，基礎(chǔ)日語(yǔ)階段最關(guān)鍵的應(yīng)該是扎實(shí)，只要學(xué)生把教材中出現(xiàn)的單詞以及用法，尤其是最重要的那部分單詞的意思和用法弄清楚就可以了。

為了提高學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)， 在向?qū)W生講解詞匯時(shí)可以同時(shí)介紹這個(gè)詞匯的文化背景知識(shí)并可以同中國(guó)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比照。例如在講解“新干線(xiàn)”這個(gè)詞匯時(shí)，除了可以向?qū)W生介紹日本的新干線(xiàn)，也可以和我國(guó)的動(dòng)車(chē)、高鐵等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣既可以加深記憶，也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。都說(shuō)外語(yǔ)工作者是溝通兩國(guó)的友好橋梁，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)日語(yǔ)，了解日本文化，對(duì)于我們自己國(guó)家的語(yǔ)言和文化也絕不能忽視，因?yàn)閷?lái)和日本人交流時(shí)，日本人更多的是希望通過(guò)你了解中國(guó)的事情。

另外，對(duì)學(xué)過(guò)單詞的復(fù)習(xí)和檢查也必不可少，可以通過(guò)課堂提問(wèn)或者叫同學(xué)到黑板前聽(tīng)寫(xiě)等方式檢查。還可以通過(guò)“單詞接龍”等游戲使單詞的學(xué)習(xí)變得趣味橫生。

在語(yǔ)法和句型教學(xué)方面，可能多數(shù)日語(yǔ)教師投入的時(shí)間是最多的，但教學(xué)效果卻未必盡如人意。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上是從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但是他們有很深的中文和英語(yǔ)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的理解能力，因此教授他們?nèi)照Z(yǔ)時(shí)， 我們不應(yīng)該滿(mǎn)堂灌輸讓其簡(jiǎn)單模仿， 而應(yīng)該讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題再聽(tīng)老師的講解。《新編日語(yǔ)》每課的語(yǔ)法和句型都很多，每個(gè)都記住是很難的事情，而且很枯燥。我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，而且最好是通過(guò)記句子來(lái)記句型。教師在用例句解釋新句型時(shí)，要盡量舉出有代表性的例句，并不是越多越好。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”日語(yǔ)中也有一種說(shuō)法叫“好きこそ物の上手なれ”， 這都說(shuō)明興趣對(duì)于基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性。教師在教學(xué)中要努力使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)日語(yǔ)。”關(guān)于“する”和“なる”這兩個(gè)詞的區(qū)別以及和名詞、形容詞及形容動(dòng)詞的接續(xù)，很多同學(xué)感到費(fèi)解，我假設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景。比如某人對(duì)自己的長(zhǎng)相不太滿(mǎn)意，所以去韓國(guó)整容，回來(lái)之后變漂亮了，就可以說(shuō)“お醫(yī)者さんが○○さんを美人にしました”、“醫(yī)者さんが○○さんをきれいにしました）” 或者“お醫(yī)者さんが○○さんを美しくしました”（意思是醫(yī)生把某人變漂亮了）。也可以說(shuō)“○○さんが美人になりました”、“○○さんがきれいになりました”或者“○○さんが美しくなりました”（意思是某人變漂亮了）。通過(guò)這兩組句子的對(duì)比，不用教師費(fèi)力解釋?zhuān)瑢W(xué)生也會(huì)很清楚地明白了“する”和“なる”這兩個(gè)詞的區(qū)別以及接續(xù)，還可以啟發(fā)他們把這種認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到所有自動(dòng)詞和他動(dòng)詞的區(qū)別。

此外，對(duì)比教學(xué)法也是行之有效的方法。因?yàn)閷W(xué)生都具有一定的中英文基礎(chǔ)， 我們?cè)谥v解日語(yǔ)的時(shí)候， 完全可以通過(guò)中英日對(duì)比來(lái)幫助和加深學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的理解。例如講解日語(yǔ)的表示愿望的“ほしい”、“たい”時(shí)就可以和英語(yǔ)的“want sth.”以及“want to do sth.”進(jìn)行對(duì)比。

在前文、會(huì)話(huà)、讀解文的處理上，可以先讓學(xué)生聽(tīng)錄音然后朗讀，教師要及時(shí)糾正不正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，可以讓學(xué)生試著翻譯，之后教師總結(jié)。最后教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生回答，或者要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章大意。通過(guò)這些做法，基本上就可以使學(xué)生真正掌握課文部分的內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生閱讀、聽(tīng)力、會(huì)話(huà)綜合能力的提高。如果時(shí)間允許的話(huà)，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容假設(shè)不同的貼近生活的會(huì)話(huà)場(chǎng)景，或者讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫(xiě)情景會(huì)話(huà)，在課堂上實(shí)際表演。比如在講到有關(guān)問(wèn)路的課文內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)出幾個(gè)場(chǎng)景：1、從火車(chē)站到去唐山學(xué)院怎么走？2、從唐山學(xué)院到南湖公園怎么走？3、從唐山學(xué)院到唐山抗震紀(jì)念碑怎么走？等等。因?yàn)檫@些地方對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常親切和熟悉，他們就會(huì)很希望自己能用日語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，所以積極性很高，課堂氣氛非常活躍。

對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一定量的背誦必不可少，尤其是在大一、大二基礎(chǔ)階段。《新編日語(yǔ)》中的前文部分，因?yàn)槠m中，而且里面包含了大多數(shù)每一課學(xué)習(xí)的新單詞、語(yǔ)法和句型的內(nèi)容，所以我要求每一課的前文都要背誦下來(lái)。檢查背誦的時(shí)候，我會(huì)采用自愿和點(diǎn)名相結(jié)合的方式，先讓那些積極性比較高，很想展示自己的同學(xué)背誦，然后再指定別的同學(xué)。

課后練習(xí)是教學(xué)任務(wù)的最后一環(huán)，也是非常重要的部分。一般來(lái)說(shuō)，課后練習(xí)都是根據(jù)每一課所出現(xiàn)的新語(yǔ)法和新句型設(shè)計(jì)的，《新編日語(yǔ)》教材也是如此。課后練習(xí)形式多樣，從不同角度幫助學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生理解和記憶。由于課后習(xí)題的難易度不同，沒(méi)有必要把每一道題都講到講透。教師一定要提前備好課，對(duì)于每一道題要不要講，講的話(huà)用什么方式講，講到哪種深度這些問(wèn)題都要胸中有數(shù)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得復(fù)習(xí)新句型的替換練習(xí)部分和漢譯日練習(xí)是最重要的。但是如果單純做替換練習(xí)比較枯燥，而且可能學(xué)生下課后很快就忘記了。所以我要求學(xué)生在做完替換練習(xí)后，馬上利用幾分鐘的時(shí)間快速記憶，然后我再說(shuō)中文意思，讓學(xué)生復(fù)述替換練習(xí)中相應(yīng)的日語(yǔ)句子。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，學(xué)生們精神高度集中，記憶效果也很好。至于這兩部分之外的課后習(xí)題，我會(huì)把其中較難的部分找出來(lái)讓學(xué)生回答，再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。然后再讓同學(xué)們把自己覺(jué)得難的題說(shuō)出來(lái)，由其他同學(xué)或者教師解答。等到所有練習(xí)題都做完之后，再把一份完整的課后題答案給學(xué)生作參考。

為了教好基礎(chǔ)日語(yǔ)這門(mén)課，除了在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)下工夫之外，還有很多課外的事情要做。比如現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)高度普及，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多向?qū)W生介紹優(yōu)秀的日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接觸到一個(gè)無(wú)限廣闊的日語(yǔ)世界，可以學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，了解日本文化，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，日語(yǔ)第二課堂的良好開(kāi)展也會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的熱情，學(xué)生們又會(huì)帶著這種積極的情緒在課堂上學(xué)習(xí)。比較適合大一、大二學(xué)生的第二課堂形式有日語(yǔ)發(fā)音大賽、書(shū)法大賽、單詞大賽、朗誦大賽、日文歌曲大賽等。

以上就是我對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)淺見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法”，我想對(duì)于良好教學(xué)方法的追求應(yīng)該是永無(wú)止境的。

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