基于培養卓越工程師的機械專業英語課程教學改革

[摘 要]本文分析了機械專業英語課程教學現狀，結合卓越工程師計劃與創新型國際人才的要求提出了相應改革思路。實行啟發式教學和英語情景教學，以實踐為主線著重培養學生的專業英語應用能力，使其具備卓越工程師的基本素質。

[關鍵詞]卓越工程師 機械專業英語教學 改革 應用能力

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0051-02

一、引言

“卓越工程師培養計劃”的主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠基堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。符合上述條件的人才必須具備扎實的能與國際接軌的專業知識，而且還必須具有國際化視野與跨文化交際能力。當今，英語已成為國際化的共同語言，因此具備較強的英語語言交流與應用能力是卓越工程師必備的素質之一。

南華大學于2011年被教育部批準為第二批卓越計劃高校，機械設計制造及其自動化專業是計劃實施卓越計劃的專業之一。根據“卓越工程師培養計劃”的目標和要求，我校對機械專業英語課程進行了教學改革，以期培養具有國際視野、能夠進行跨文化交流、合作和參與國際競爭的卓越工程師。

二、機械專業英語課程的教學現狀

綜合調研情況和筆者的教學實踐，目前國內機械專業英語課程的教學現狀不容樂觀，學生的整體英語水平遠遠不能適應當前國際經濟一體化的形勢。其教學現狀主要表現為以下幾個問題：

（一）沒有把握教學重點

國內一些高校工科專業英語教學還是遵循傳統的“翻譯+閱讀”模式，只注重課本中的生詞、語法、句型等講解，對課文大意進行逐一翻譯，只要求學生讀懂文章而忽略了補充穿插專業知識，沒有清晰地說明專業理論在英語中的具體表達方式。因此，教學沒有抓住專業英語的實質，學生學到的并不是專業英語知識。

（二）缺乏專業的教材

本課程現有的教材過于陳舊，一些標準和材料牌號已過期，在內容和學術前沿方面不能適應新形勢的要求。而原版刊物或者專業文獻選編對于學生來說內容深奧，學起來較艱難。此外，現有教材中對于部分專業英語詞匯的介紹較少，缺乏重點句子的解析與配套課后練習，缺乏教學的系統性和實用性，影響教學效果。

（三）教學方式單一

目前，很多高校課堂教學仍存在以教材為主線、老師為中心、學生被動接受的“填鴨式”教學模式。教師過分重視閱讀和翻譯，忽視對專業聽說能力的培養，教學內容枯燥，課堂氣氛沉悶，導致學生失去對本課程學習的重視，更加學不到靈活應用英語的能力，從而達不到卓越工程師和創新型國際化人才培養的目標。

（四）缺乏專業的師資力量

機械專業英語課程不僅對學生的要求高，對教學的老師來說也是一種挑戰，要求老師同時具備扎實的機械專業知識和較高的專業英語水平。目前，擔任該課程教學的大部分是英語水平相對較高的年輕老師，這些老師雖然具備較強的英語讀寫能力，但聽說能力和教學水平仍有待提高。

三、機械專業英語課程的教學改革

針對“卓越工程師培養計劃”的目標和要求，結合上述教學現狀，我校對機械專業英語課程進行了相關教學改革。

（一）明確教學目標

機械專業英語課程的教學目的是培養和提高學生對機械專業英語的理解能力和實際運用能力。圍繞這一教學目標，首先通過結合調研和問卷調查情況，制定合理的教學計劃來開展教學活動。學生通過學習與機械專業相關的機械設計、機械制造、工程材料應用等內容的英文課文，積累相關機械專業英語詞匯，熟悉機械英語慣用法，使其專業英語的聽、說、讀、寫、譯能力得到全面提高。

（二）更新教學內容

我校選用的是哈爾濱工業大學出版社出版的《機械工程專業英語》教材，其課文涵蓋了機械專業領域相關的知識內容。為了培養適應經濟社會發展需要的卓越工程師，教學內容不能僅限于教材。在教學過程中通過搜集一些來自國內外研究所和企業前沿的科技文獻和資料，將這些與機械專業密切相關的新技術、新設備、新材料等引入課堂教學，擴大學習的信息量，從而有效激發學生學習的積極性和主動性。

（三）充分利用多媒體及網絡教學

多媒體教學是一種現代化的教學手段，具有很強的集成性和交互性，通過多媒體教學用圖片、動畫、視頻的方式傳達知識信息，學生容易接受，課堂氣氛活躍。如講到“Nontraditional manufacturing processes（特種加工工藝）”一章時，通過插入相關特種加工的設備圖片和工藝過程英文視頻資料，學生結合已學專業知識就能很快掌握專業英語詞匯和表達。此外，在教學過程中嘗試利用網絡進行互動教學，如通過微博、QQ視頻聊天等工具建立班級交流群，教師通過網絡布置一些與專業英語相關的會話交流練習，讓學生在網絡上互動，分組分層次練習專業英語方面的對話，適時進行專業英語聽說能力訓練。

（四）采用啟發式教學

采用啟發式的教學方式可以充分調動學生的積極性，啟發他們主動獲取知識的能力。在每一章節講解之前，提出“Why”、“How”和“What”，激發學生多方位、多角度去思考，有利于培養其主動性和思維創造性。如講到“Fundamentals of mechanical design（機械設計基礎）”一章時，首先提出幾個問題如“Why do we need the mechanical design？（為什么需要進行機械設計？）”、“How does it begin？（機械設計從何開始？）”、“What aspects need to be considered during the design process？（在設計過程中需要考慮哪些因素？）”等，通過提問、分組討論的方式活躍課堂氣氛。

（五）實行情景式教學

展開情景式教學，加強書本知識與工程實際的聯系。具體地，教師根據課程要求和內容，結合現實生活和工作情景，有意識地給學生創造一種場景，讓學生扮演該場景中的某一角色，從而主動地參與課堂教學，達到鞏固所學知識、提高英語應用技能的目的。如講到“Materials selection（材料選擇）”一章時，讓學生分角色扮演材料供應商與采購商，就材料的選擇和性能等方面展開英語對話，這樣不僅可以深化學生的專業知識，更有利于運用英語語言解決“崗位”上問題能力的培養。此外，還可利用真實情景輔助教學。如講到“Lathes（車床）”一章時，帶領學生到實習工廠，讓其自學進口車床的操作，學生需讀懂英文的操作說明書、機械零部件及裝配圖才能操作機器，從學習到實際操作的過程對學生專業英語應用能力是一個考驗，從而可有效鍛煉其專業英語應用能力。

（六）創新考核機制

考核需注重學生的綜合能力，將卷面成績與平時成績結合起來。卷面考試的命題方式參照大學英語四六級考試，題型包括聽力、選詞填空、閱讀理解、翻譯等，還可針對專業知識設置一些簡答題，力求全方位考察學生的專業英語水平。平時成績重點考察學生的英語應用能力，考查方式可多樣化，如英語能力的測試可以讓學生選擇自己感興趣的主題上臺演講，與其互動并提問給分；布置題目，撰寫課程小論文等。其次，平時成績還可包括學生的課堂表現、分組討論的積極性等平時表現。這樣的考核方式可以有效地克服以往“高分低能”的現象，將真正促進具有高素質的卓越工程師的培養。

（七）加強師資建設

教師是教學的主要載體，專業英語課程教學要求教師同時具備扎實的專業理論基礎和專業英語水平。為此，我校通過定期開辦教師外語培訓和英語教學法的強化訓練、選派部分專業課教師到國內其他高校進修等措施全面提升教師的英語語言技能，取得了一定成效。

四、結語

根據卓越工程師的培養標準，機械專業英語課程的教學需明確教學目標、更新教學內容、充分利用多媒體和網絡教學方式、采用啟發式教學方法和情景式教學模式等途徑開展教學活動，全面培養學生聽、說、讀、寫、譯專業英語的能力，切實提高其專業英語應用水平，為今后走向工作崗位，成為真正的卓越工程師打下堅實的基礎。

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[責任編輯：碧 瑤]