大學生實驗能力培養的思考

[摘 要]大學生實驗能力培養是高校人才培養的重要目標。本文通過分析我國大學生實驗能力較弱的成因，提出如何培養大學生實驗能力的對策。

[關鍵詞]大學生 實驗能力 創新

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0036-02

一、前言

大學生實驗能力培養是我國高等教育貫穿始終的重要內容，也是培養知識、能力、素質俱佳的創新型科技人才的必然要求。當代大學生實驗能力是一種綜合性、創新性實驗能力，包括基本實驗能力和創新性實驗能力兩個方面。它要求大學生在掌握理論知識和操作技能的基礎上，理論與實際相結合，具有發現問題、分析問題、解決問題的能力。近年來許多高校都開始注重大學生實驗能力的培養，但是從總體來看，我國大學生的實驗能力仍較弱，主要表現為理論與實際脫節、動手操作能力欠缺、創新創造能力薄弱等。

二、大學生實驗能力差的成因分析

（一）學生對實驗的重視程度不夠

科學實驗是推動科技發展的重要手段，作為將來要從事科技工作的大學生，實驗能力的培養是必不可少的。但是我國的高中階段教育長期存在著重理論知識傳授輕實踐能力培養的現象，教育教學始終圍繞著高考的指揮棒進行，實驗教學長期處于附屬地位，得不到學校、教師、學生的重視。進入大學以后，許多學生依舊保持著高中階段的學習習慣，重視理論學習而忽視自身實驗能力的鍛煉。他們放在實驗課上的精力很少，由于缺少預習，往往在進入實驗室前都不知道實驗內容，一切都依賴教師的課堂講解，無法真正掌握實驗的基本原理和操作技能。有些甚至連儀器如何使用都沒有弄明白，靠抄襲實驗數據蒙混過關。

（二）實驗教師的工作熱情不足

很多高校在本科教學中重理論輕實驗的思想仍沒有發生根本性的轉變，實驗隊伍的受重視程度仍有待提高。實驗隊伍的人員編制數量受到限制，一個實驗教師所承擔的教學任務往往比較繁重，而他們的薪酬待遇卻相對較低，且晉升專業技術職務難度相對較大。這些學校政策層面的限制因素一定程度上影響了實驗教師的工作熱情，很多教師在完成基本的實驗教學工作以外，往往會將一部分精力花到與實驗教學并不相關的科研上去，而對實驗教學方法改革、創新性實驗項目的開發等投入的精力則遠遠不夠。

（三）教學實驗室建設投入不足

雖然很多高校近年來加大了對教學實驗室建設的投入，但仍遠遠無法滿足創新型實驗教學的需求。很多教學實驗室的設備臺套數不足、更新率低、且配套不齊全，往往只能滿足演示型、驗證性實驗項目的開設，而設計性、創新性實驗項目的開出率則很低。在一些作為創新型實驗教學主要承擔者的專業實驗室，這一現象更為明顯，由于緊扣學科發展前沿的關鍵性儀器設備的缺少或臺套數嚴重不足，很多與之相關的設計性、創新性實驗項目無法開出，致使學生的動手操作能力和創新創造能力無法真正得到鍛煉。

（四）課外實驗教學管理不完善

課外實驗教學是創新性實驗能力培養的重要內容，是課堂實驗教學的重要補充。很多高校通過開展大學生科研訓練計劃、學科競賽，建立校外實踐教學基地等方式進行課外實驗教學。但在實際操作過程中各類課外實驗教學方式的管理較為松懈：為提高科研訓練計劃的參與率，在項目的申報立項上把關不嚴，在項目實施過程中指導、監督不力，很多項目都是要到結題了才匆匆開始做實驗，草草結題，學生的設計、創新能力沒有得到很好的鍛煉。校外實踐基地是培養學生理論聯系實際能力和動手操作能力的重要手段，但一些實踐基地沒有真正發揮作用，學生很少有機會長時間在這些實踐基地接受系統的實踐鍛煉，很多實踐活動都被走馬觀花式的參觀所替代。

三、提升大學生實驗能力的途徑

（一）糾正錯誤觀念，提高學生對實驗能力培養重要性的認識

高校教師要轉變以往重理論輕實驗的教學觀念，幫助學生糾正實驗不重要的錯誤思想，引導學生改變舊有的學習習慣，提高學生對實驗能力培養重要性的認識。在新生實驗教育中就應告知學生大學教育和高中教育的區別，強調實驗教學在大學教育中所起的重要作用，使學生一開始就將實驗學習放到與理論學習同樣重要的位置。各專業要制定合理的培養方案，增加實驗實踐環節的學時數，加強學生對實驗課的重視。建立以能力評價為核心的考核體系，讓學生意識到實驗考核絕非只是上交一個實驗報告這么簡單。此外，可以通過參觀、交流等方式調動學生的實驗積極性，提高學生對實驗重要性的認識。學校可以組織學生參觀承擔重要科研任務的重點實驗室，與教授帶領的研究團隊結對、交流，有條件的甚至可以參與到科研項目中去，逐步培養學生的實驗興趣，轉變學生對實驗的消極心態。

（二）轉變教學思路，倡導“以學為主”的實驗教學新模式

重新梳理“教”與“學”的關系，實驗教學模式“以教為主”向“以學為主”轉變，基本思路是變“注入式教學”為“啟發式教學”，即在充分發揮教師引導作用的同時，最大限度地發揮學生在學習中的主體地位，引導學生積極主動地掌握知識，啟發他們的創造性思維，培養分析問題的能力。

啟發式實驗教學以教師為主導，以學生為主體，以設計性、創新性實驗為載體。

教師主要承擔引導和鼓勵的角色，應鼓勵學生自主收集資料、設計實驗方案，教師可以對實驗方案進行補充，確保實驗的可行性。

（三）注重軟件建設，建立一支相對穩定的高素質實驗隊伍

高校管理者要轉變本科教學中重理論輕實驗的思想，逐步提高實驗教學的地位，加大對實驗隊伍建設的支持與投入。要注意實驗教師數量與實驗教學任務相匹配，注重實驗隊伍年齡結構、學歷結構的優化，引進一些年輕、高學歷的專業人才來充實實驗隊伍，同時也允許不適宜實驗崗位的人員流出，保持實驗隊伍的適度流動性和動態穩定性。要注重人才隊伍的持續性培養，鼓勵和支持實驗人員參加各種進修、培訓和交流，讓他們能及時掌握先進的實驗技術和管理方法。要引導和鼓勵實驗人員創新，對創新性實驗項目開發、實驗教學方法改革、儀器設備自研自制、實驗教材編寫等要在經費上予以大力支持。

（四）加大硬件投入，建設設施完備、開放程度高、緊扣科技前沿的實驗室

高校要加大實驗室建設力度，保證實驗儀器設備的齊備、完好和及時更新，確保設計性、創新性實驗項目有較高的開出率。對于常規儀器，要確保與實驗學生數量相配套，使每個學生都能親自操作。對于臺套數較少的高精尖儀器，可進行分組教學，盡可能使每個學生都有機會參與儀器操作，提高儀器的使用效率。開放式實驗室建設是提高設備利用率的有效途徑，應循序漸進，逐步推行，并與實驗預約系統建設同步進行，學生可以通過網上預約合理安排實驗時間，使儀器設備利用率達到最大化。科研反哺教學是提升實驗教學水平的巨大助力，要將最新科研成果及時轉化成教學資源投入到實驗教學中，科研實驗室也可向本科生開放，讓學生能學到最新科學知識，增強他們理論聯系實際的能力。

四、提升課外教學，引導學生正確地開展課外創新性實驗學習

課外實驗教學應以科研訓練、學科競賽、實踐教學基地為依托，同時依靠學科的科研實力，充分發揮在培養學生創新能力上的作用。應建立一整套規范化的課外實驗教學管理制度，嚴格依規管理，牢牢把關，促使學生擯棄懈怠散漫、臨陣磨槍等不良實驗習慣。不能因追求科研訓練計劃的參與率而降低評審標準，申請項目應有一定的淘汰率。要積極動員學生參加學科競賽，鼓勵他們勇于嘗試，激發他們創新思維的火花。要倚靠學科雄厚的科研實力，調動教授參與實驗教學的積極性，鼓勵教授與本科生結對，讓學生有機會參與教授的科研項目，提高學生科研素養和創新能力。

五、結語

實驗能力的培養貫穿于整個實驗教學和實驗環節中，是一項長期而艱巨的任務。提高大學生的實驗能力需要教育者轉變思路，以鼓勵創新為宗旨，以高素質實驗隊伍建設和緊扣科技前沿的實驗室建設為基礎，以課堂實驗教學改革為中心，以規范和提升課外實驗教學為抓手，提高學生基礎實驗能力，培養學生的創新實驗能力。

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[責任編輯：雷 艷]