生命科學(xué)領(lǐng)域大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討

[摘 要]生命科學(xué)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才需求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直放在首位。本文結(jié)合生命科學(xué)的特點(diǎn)，從幾個(gè)側(cè)面探討了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。主要從綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、改變授課方式、創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)及參與教師的研究課題、加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合及發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用、組織學(xué)生參加創(chuàng)新大賽與建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面闡述了對(duì)生命科學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

[關(guān)鍵詞]生命科學(xué) 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0033-03

隨著生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多種科技領(lǐng)域的知識(shí)相互滲透、交叉日益增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的需求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。科技競(jìng)爭(zhēng)已成為各國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，科技競(jìng)爭(zhēng)事實(shí)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)今后參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主力軍。因此，培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的大學(xué)生具有十分重要的意義。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的根本目的，是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是全面貫徹國(guó)家教育方針的需要。所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高等教育的全過(guò)程。從目前各高校所開(kāi)展的有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)看，主要培養(yǎng)途徑簡(jiǎn)述于下。

一、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

高等教育的受教育者——大學(xué)生面臨步入社會(huì)，將大學(xué)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并創(chuàng)造新知識(shí)的挑戰(zhàn)。就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將體現(xiàn)在能力的競(jìng)爭(zhēng)上，這對(duì)高校的創(chuàng)新教育提出了更高的要求。一方面高校要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面要全力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思維等能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力，高校采用多種形式，綜合性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)就是其中之一。學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的主要目的。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才需求模式的改變，各高校都十分重視引入綜合性實(shí)驗(yàn)，加快綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就鄭州大學(xué)生物工程系而言，不僅開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，還開(kāi)設(shè)了微生物綜合實(shí)驗(yàn)。這些綜合實(shí)驗(yàn)是必修的，還有一些綜合性實(shí)驗(yàn)是選修的，學(xué)生可以利用綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)選擇自己感興趣的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于是綜合性實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容上以綜合應(yīng)用為主，主要提高學(xué)生解決生命科學(xué)綜合性大實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)室是高校大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。高校實(shí)驗(yàn)室不僅僅是儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，更是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)富有實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技能和科研創(chuàng)新能力的綜合性創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)教育基地。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是高等院校適應(yīng)現(xiàn)代科技和教育發(fā)展的客觀要求，就生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須有開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該面向全體學(xué)生，以多種形式開(kāi)放，不僅僅是時(shí)間和空間的開(kāi)放，還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放。根據(jù)不同層次學(xué)生的需要實(shí)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，主要有科技創(chuàng)新型、自選型、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，讓那些對(duì)生命科學(xué)研究感興趣的學(xué)生有地方實(shí)施各種類型的科研項(xiàng)目。所以，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)生命科學(xué)領(lǐng)域大學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的條件。

三、改變授課方式

高校在教師隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)重視創(chuàng)新，在管理機(jī)制上與育人環(huán)境上應(yīng)有利于創(chuàng)新。高校教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施者，在教育觀念上需要徹底轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新型教師除了具備一般教師所應(yīng)有的素質(zhì)之外，還要具有創(chuàng)造性的教育理念、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)及管理藝術(shù)等，從源頭上為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保證。教師的授課方式與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，大學(xué)生都是20歲左右，思維活躍，容易接受新知識(shí)，并且具有個(gè)性的青年。在教學(xué)手段上，應(yīng)盡可能多地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并提倡學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，需要改變傳統(tǒng)的灌輸式方法，需要隨著學(xué)科的發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

盡量采取開(kāi)放式教學(xué)方法，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，磨煉意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。老師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與相結(jié)合，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

四、創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)及參與教師的研究課題

（一）創(chuàng)新項(xiàng)目是提高創(chuàng)新能力的有效途徑

為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，不同的學(xué)校設(shè)置了不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與，如“學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”、“本科生自制研發(fā)項(xiàng)目”、“本科生課余研究項(xiàng)目”等。鄭州大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，搭建了很好的創(chuàng)新平臺(tái)，設(shè)置了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目）”。這些項(xiàng)目的設(shè)置為本科生提供了科研訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑，使學(xué)生有機(jī)會(huì)盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，培養(yǎng)科研興趣，增加實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力。就鄭州大學(xué)生物工程系而言，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重視，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始申請(qǐng)“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決具體問(wèn)題，將枯燥的課本知識(shí)升華為生動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使他們的創(chuàng)新能力及綜合能力有了明顯的提高。開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)生命科學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的有效途徑。

（二）參與教師的研究課題

教師的研究課題所涉及的內(nèi)容是多方面、多學(xué)科的交叉，需要多學(xué)科的理論知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)方法、手段，并且具有較強(qiáng)的實(shí)用性或前瞻性。讓對(duì)生命科學(xué)研究感興趣的學(xué)生參與教師的研究課題，為學(xué)生提供了解相關(guān)學(xué)科最新科研成果和學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力有很大幫助。在鄭州大學(xué)生物工程系，鼓勵(lì)進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生和有科研項(xiàng)目的教師聯(lián)系，在老師的帶領(lǐng)下使學(xué)生盡早得到科研訓(xùn)練。由于動(dòng)員工作做得好，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的重要性，他們通過(guò)參與教師的研究課題，不僅動(dòng)手能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣也明顯增強(qiáng)了，并開(kāi)闊了視野。從教師的研究課題中，學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)科前沿知識(shí)，學(xué)會(huì)如何開(kāi)展科學(xué)研究并得到較好的科研訓(xùn)練及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以教師的科研項(xiàng)目促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

五、參加創(chuàng)新大賽并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（一）組織學(xué)生參加創(chuàng)新大賽促創(chuàng)新能力

組織各種級(jí)別的科技創(chuàng)新競(jìng)賽加強(qiáng)了大學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。鄭州大學(xué)積極組建科技競(jìng)賽管理系統(tǒng)、建立科技競(jìng)賽平臺(tái)，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，經(jīng)常組織學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新大賽，如“國(guó)家大學(xué)科技園杯”科技創(chuàng)新大賽、“創(chuàng)新之星”評(píng)選大賽、中國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、河南高校創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)到組織參加各級(jí)創(chuàng)新大賽，多方位促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

許多高校為了激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新，制訂了獎(jiǎng)勵(lì)辦法。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后，按照有關(guān)規(guī)定學(xué)校再給予獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目組成員公開(kāi)發(fā)表與項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)術(shù)論文并注明由學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目資助的也給予一定的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)金的多少并不重要，重要的是顯示了學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。

六、加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用

（一）加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力形成

高等教育的目的是為社會(huì)輸送有用人才，社會(huì)需要什么樣的人才，高校就應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才。雖然，各個(gè)高校為了提高大學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了教學(xué)改革，合理定位了教學(xué)計(jì)劃中各教學(xué)單元在人才培養(yǎng)中的功能與作用，從而使實(shí)踐、綜合能力的提升成為與理論課程的有機(jī)銜接，并強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。但是，還需要學(xué)校與社會(huì)企事業(yè)單位聯(lián)盟，以校企合作作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一。密切學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的目的。此外，校企聯(lián)合能有效實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)輸送有用人才的目的。鄭州大學(xué)一直在大力創(chuàng)辦校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，與省內(nèi)外多家企業(yè)、事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，并建立了各種類型與規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)新基地，為學(xué)生參與生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐鍛煉提供了有利條件。

（二）發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

校外實(shí)習(xí)教學(xué)能夠使理論知識(shí)得到延伸和鞏固，同時(shí)掌握本行業(yè)的實(shí)際工作流程和工作方法，提前認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其對(duì)步入工作崗位做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在參與科研單位的研究課題或參與企業(yè)的技術(shù)改造或新產(chǎn)品研發(fā)的過(guò)程中開(kāi)闊視野，并且為在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)找到了應(yīng)用于實(shí)際的切入點(diǎn)。此外，學(xué)生走出校門到校外實(shí)習(xí)基地，地理環(huán)境、生活環(huán)境和人文環(huán)境等都發(fā)生了改變，學(xué)生在有新鮮感的同時(shí)，還需要學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會(huì)多動(dòng)腦、多思考和學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)踐鍛煉，使他們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能有了用武之地；同時(shí)，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)的東西并不能滿足實(shí)際操作的需要，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生的知識(shí)在深度和廣度上以及創(chuàng)新能力等方面都有所改善。

創(chuàng)新人才的一個(gè)突出特征就是想前人之未想、做前人之未做，懷疑精神和求異思維是創(chuàng)新的必備要素。所以，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論、理論等提出質(zhì)疑，敢于提出和別人不同的觀點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、高校、家庭等各個(gè)層面共同關(guān)注。而高等教育是教育的高級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。高校作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)新平臺(tái)搭建得如何，關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)與量。只有全方位、多途徑共同努力，具有創(chuàng)新理念、開(kāi)拓精神以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)生命科學(xué)領(lǐng)域人才方能應(yīng)運(yùn)而生，才能源源不斷地為社會(huì)輸送。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]