校企合作、工學結合的研究與實踐

[摘 要]校企合作、工學結合作為高職院校的一種教學模式，近年來得到普遍應用，且取得一定成效。但隨著時間的推移，校企雙方在工學結合、校企合作方面也出現了一些不盡如人意的問題。如何更好地推進高職教育的校企合作和工學結合，提高教學質量，增強學生能力，有效促進學生就業，就應掌握高職教育校企合作、工學結合人才培養模式的內涵和特征，完善校企合作、工學結合條件，促進其健康發展。

[關鍵詞]高職教育 工學結合 教學質量

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0027-02

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。高等職業院校要保證在校生至少有半年以上的時間到用人單位進行頂崗實習。這一文件的出臺，標志著高職教育的觀念發生了根本突破，實現了工作重心從規模擴張向內涵建設的轉變。這是遵循高職教育發展規律，體現以人為本，凸顯高職教育特色的高技能專門人才培養模式，是提高高職學生就業能力的需要，是實現高職教育全面、協調和可持續發展的需要。我院根據這一文件精神，積極探尋校企合作、工學結合人才培養模式，現以我院電氣自動化技術專業建設實踐為例加以論證。

一、理解工學結合內涵，積極推進校企合作

工學結合，就是通過學習與工作相結合，實現教育與實踐相結合、職業院校與企業相結合的人才培養模式，這是國際上目前普遍認同的學校與用人單位合作培養學生的教育模式。工學結合中的“學”包括了學生在校期間專業知識、專業技能的學習和在企業的專業技能訓練；工學結合中的“工”則是指學生帶著學校布置的學習任務到企業實習，學校老師和企業師傅共同對他們進行指導。學生作為企業員工進行頂崗操作，企業付給學生勞動報酬。因此，作為高職院校，應當準確把握工學結合的內涵，積極主動地與企業建立聯系，了解企業對人才的需求狀況，再根據用人單位的要求和專業特征，修訂專業人才培養方案，尋求學校與企業的利益共同點，簽訂校企合作辦學協議。同時，高職院校還應通過收集和分析學生在工學結合過程中的信息，準確掌握學生和企業的訴求，轉變教學觀念，改進教學方法，調整專業和課程設置，完善考評體系，加強師資隊伍建設，改善校內實習實訓條件。此外，高職院校還應在政府的指導下，根據高職教育發展規律和科學發展觀的要求，以人為本，統籌兼顧，積極構建學校、企業、政府、學生四方良好的溝通、協調機制，從而形成合力，實現多贏。

二、掌握工學結合特征，科學實施校企合作

校企合作、工學結合作為一種高技能專門人才培養模式，具有鮮明的時代特征。首先，校企合作、工學結合的內容廣泛，不僅涉及培養目標、專業建設、課程改革、教師隊伍建設等一系列問題，還包括學生的思想表現、職業素養和專業技能等；其次，工學結合是全過程的。在工學結合推進過程中，部分高職院校沒有準確把握好工學結合的特征，將“學”與“工”割裂開來，先安排學生在校專門學習純理論知識，在最后一學期或一學年將學生全部安排到企業實習。這是對工學結合的片面理解，采取的不是工學結合模式，而是只有“學”沒有“工”，或是只有“工”沒有“學”。事實上，對于高職院校自身來說，工學結合的形式可以采取短期、中期或長期的；也可以先讓學生集中時間學習理論，然后到企業實習；也可以采用學校和企業多次工學交替的教學方法；還可以完善校內實習實訓條件，開發基于工作過程的課程，采取融教、學、做于一體的教學模式，使學生邊學習，邊工作，在學中干，在干中學，使“工”的體驗在學中深化，“學”的認知在“工”時強化。其次，工學結合的實踐崗位不能任意安排，必須針對學生所學專業有的放矢。“工”必須針對“學”的內容，讓學生實習的崗位盡可能地對口所學專業。我院電氣自動化技術專業就是這樣做的，深受學生青睞，畢業生廣受用人單位歡迎。用人單位紛紛提出了與我們合作辦學的意向。先后有中石化長嶺煉化公司、中石化重慶金維公司、中石化武漢石化檢安公司、中鐵五新集團公司、湖南大工重機公司、湖南吉祥石化股份科技有限公司等單位同我院（系）簽訂了校企合作辦學協議。

現在，部分高職院校在學生最后半年或一年的生產實習和頂崗實習中，往往在每年的5、6月份成批地將學生安排出去，不論專業對口與否，學生所學專業與實習崗位嚴重脫節，致使學生對學校產生埋怨情緒。再次，工學結合的管理必須靈活有度。現在高職教育的學制、大綱、計劃、課程、教材、課時等都是上級明文規定的，與提倡的工學結合教育模式大相徑庭。無論用人單位對人才的需求怎樣變化，高職院校都必須嚴格按照事先規定好的教學要求，不能不顧及企業此時能否接納學生實習，也要考慮用人單位對學生的要求。

三、完善工學結合政策，營造校企合作環境

一是應完善地方政府支持高職教育發展的投入機制、評價機制、激勵機制和約束機制，落實地方政府支持企業參與校企合作的優惠政策，營造政府支持高職院校和企業合作的良性環境。二是完善行業準入制度和從業資格標準，規范勞動力市場，充分調動行業參與職業教育的積極性，搭建行業支持校企合作平臺。三是修訂《職業教育法》，制定校企合作實施條例，鼓勵企業支持高職教育，從法律層面建立有效的校企合作保障機制，調動校企雙方合作積極性。四是高職院校本身應基于校企合作的要求，設置校企合作部門，創新辦學體制，構建高職院校內部校企合作與專業建設組織網絡，實現校企合作扁平化管理，增強校企合作實效。具體來說，高職院校應從以下方面下工夫：第一，加強校內、外實訓基地建設，加大資金投入，建設“校中廠”。同時加強校企合作，在企業建立學生實訓基地，由企業提供設備、技術和師資支撐，以企業為主組織學生實訓，建立“廠中校”。現在，我院電氣自動化技術專業已與中石化長煉動力廠電氣車間、中石化機電公司、中石化東方開關廠等單位建立了校外實訓基地。第二，加強師資隊伍建設。要擁有一支既能站講臺、又能站工臺的“雙師型”教師隊伍。而目前高職院校的部分教師是從學校到學校的，缺乏實踐工作經驗和操作技能。因此，要積極安排專業教師到實訓室和企業鍛煉，提高其實踐教學能力。同時，要聘請行業企業的專業技術人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，構建實踐技能課主要由兼職教師講授的長效機制。近年來，湖南石油化工職業技術學院電氣自動化技術專業，積極推進校企合作和工學結合，利用自籌資金和中央財政支持資金，先后投入600多萬元建設了電工技能實訓室、單片機實訓室、PLC實訓室、電機拖動與拆裝實訓室、自動檢測與轉換實訓室，為工學結合的實施提供了可靠保證。在師資隊伍建設上，一方面我們頒發聘書，正式聘請中石化長煉的電氣專業技術人才和能工巧匠擔任我們對應課程的兼職教師，一方面選派年輕教師到中石化動力廠電氣車間實踐鍛煉，與車間師傅結對子，有效提高了教師的教學水平。第三，要加強課程建設與改革。不同的課程，有不同的工學要求。如果高職院校所安排的課程沒有緊貼用人單位的實際，那學生所學的課程知識，就會與現實需要相距甚遠，即“工”與“學”相脫離。因此，高職院校要積極與行業企業合作開發課程，建立突出職業能力培養的課程標準，開發緊密結合生產實際和學校自身實際的校本教材。在日常課程教學中，我們結合高職學生職業能力發展需要，對我院電氣自動化技術等專業的課程教學內容問題與企業一起多次研討，根據知識與技能的特點和企業的需要，我們確立了課程教學的基礎模塊、專業基礎模塊、專業模塊和能力拓展模塊，每個模塊按知識、技能之間的相互關系進行理論課程、實踐環節的組合，將理論教學和技能訓練有機結合起來。目前，我院電氣自動化技術專業已與中石化長煉動力廠電氣車間聯合開發電氣專業模塊，并已自編《電工技能訓練》、《自動檢測與轉換》、《EDA與電子CAD應用技術》等教材，增強了學生的學習興趣和學習動力，有效推動了學生的就業工作。近幾年，在全國大學畢業生普遍就業形勢嚴峻的情況下，我院電氣自動化技術專業畢業生卻呈現出供不應求的喜人局面。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4] 陳芹.我國高職教育校企合作辦學的困境與對策[J].重慶西南大學學報，2009，（10）.

[5] 袁銀枝.搭建校企合作平臺，開創校企合作雙贏局面[J].襄樊職業技術學院學報，2013，（1）.

[責任編輯：雷 艷]