對(duì)冶金工程本科生專業(yè)課程設(shè)置的思考

[摘 要]在學(xué)分制人才培養(yǎng)模式下，冶金工程專業(yè)教育應(yīng)著眼于“大冶金”，以讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行課程設(shè)置。應(yīng)精簡(jiǎn)課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，減少必修課和限選課的學(xué)時(shí)，增加自由選修課的學(xué)時(shí)，把更多的學(xué)習(xí)空間交給學(xué)生。在課程設(shè)置方面，合并原輕、重、稀冶及鋼鐵冶金的專業(yè)課程設(shè)置模式，設(shè)立冶金工藝學(xué)。為了減少學(xué)生選課的盲目性和隨意性，導(dǎo)致知識(shí)體系的斷鏈，設(shè)立導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。

[關(guān)鍵詞]冶金工程 課程設(shè)置 學(xué)分制 導(dǎo)師制

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0024-03

《高等教育法》明確提出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”高等教育是對(duì)在其中受教育的人施加教育影響，滿足他們的求知愿望，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。大學(xué)教育是完全意義的專業(yè)教育，重視人的品質(zhì)、素養(yǎng)形成、重視“完人”教育。冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的冶金理論，掌握冶金生產(chǎn)的工藝、技術(shù)和設(shè)備知識(shí)，綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新能力和組織管理能力的人才。隨著我國(guó)教育體制的改革，從原來的學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)分制，我校冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置經(jīng)過了多次修訂，在學(xué)分制人才培養(yǎng)模式下，課程設(shè)置的數(shù)量增加了，但是必修課程和限選課程太多，導(dǎo)致自由選修課學(xué)分少。雖然課程設(shè)置數(shù)目多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇空間小，難以實(shí)現(xiàn)“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生”的教學(xué)理念。大學(xué)本科教育實(shí)際上是高等基礎(chǔ)教育，作為大學(xué)教育的核心內(nèi)容的課程設(shè)置應(yīng)該以讓學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)終身教育為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。

一、我校冶金工程專業(yè)目前課程設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著專業(yè)學(xué)科的合并和學(xué)分制的實(shí)行，打破了原有的教學(xué)課程體系，對(duì)課程體系進(jìn)行了改革，但是新的課程設(shè)置中還存在原二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)模式的思維，輕金屬冶金、重金屬冶金、稀有金屬冶金以及鋼鐵冶金等專業(yè)界限明顯，課程設(shè)置中必修課程的分量太重，選修課程的設(shè)置太多、過于凌亂。

我校冶金工程專業(yè)課程安排上，前兩年主要是公共課程和大類課程的學(xué)習(xí)，公共課程和大類課程是根據(jù)教育部和學(xué)校要求設(shè)置的課程，與大多數(shù)的工科專業(yè)課程基本類似，從第三學(xué)年開始，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。冶金工程專業(yè)學(xué)生四年中共要求修滿最低189學(xué)分。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩類，專業(yè)主干課（必修課）要求的學(xué)分為42學(xué)分，包括必修主干課程17學(xué)分和必修實(shí)踐課程25學(xué)分，專業(yè)選修課16學(xué)分，其中必選課程占了10學(xué)分，自由選修課程只有6學(xué)分，選修課程所占比例太低。開設(shè)的專業(yè)課程中，自由選修課程達(dá)到24門，學(xué)分超過48學(xué)分，而學(xué)生對(duì)自由選修課的需求總共只有6學(xué)分，由于課程開設(shè)太多，太過凌亂，造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

我校冶金工程專業(yè)的選修課程設(shè)置中分為有色金屬冶金、鋼鐵冶金、冶金物理化學(xué)等三個(gè)模塊，在有色金屬冶金模塊中又設(shè)置了重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、稀有金屬冶金學(xué)；鋼鐵冶金模塊設(shè)置了鋼鐵冶金學(xué)，這四門課程又分為I類和II類，I類課程設(shè)置了4個(gè)學(xué)分，II類課程設(shè)置了2學(xué)分。I類課程為必選其一，另外可以選修II類課程，但選修I類課程的學(xué)生不能選修同門課程的II。這種課程的設(shè)置還是根據(jù)原來傳統(tǒng)專業(yè)思想，存在幾個(gè)弊端：1.不適合于現(xiàn)在學(xué)校“大類招生大類培養(yǎng)”的思想要求；2.占用了更多學(xué)時(shí)，減少了學(xué)生選擇其他課程機(jī)會(huì)，不適合學(xué)校“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生”的培養(yǎng)原則；3.知識(shí)體系過于單一，在學(xué)生就業(yè)工作中縮小了選擇的范圍。

二、學(xué)生進(jìn)行課程選擇的問題

大學(xué)課程主體趨向多元化，終身教育思想對(duì)于高等教育及課程的發(fā)展產(chǎn)生影響。在培養(yǎng)方案的制訂和課程設(shè)置中，現(xiàn)在要求“寬口徑、培養(yǎng)個(gè)性化、出口多方向的制訂原則”，學(xué)分制就是為了適應(yīng)這些教育理念而實(shí)行的。

由于我國(guó)初等教育體制的原因，學(xué)生觀念跟不上學(xué)年制到學(xué)分制的內(nèi)在理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行高考制度是“應(yīng)試教育”最得力的指揮棒，使我國(guó)基礎(chǔ)教育階段青少年的創(chuàng)新意識(shí)慘遭扼殺。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生往往對(duì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化自我教育認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生經(jīng)常沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。現(xiàn)在部分學(xué)生在選課時(shí)，由于缺乏具體科學(xué)的指引，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。部分學(xué)生為了能盡快修滿學(xué)分，只考慮該課程學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)分是否容易拿到，多數(shù)學(xué)生不能規(guī)劃自己的課程框架，而缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性的考慮，選課存在盲目性和隨意性。由于現(xiàn)行的冶金工程專業(yè)課程設(shè)置中自由選修課要求的學(xué)分少，而課程設(shè)置數(shù)目太多，學(xué)生選課隨意性更大，在學(xué)期中以各種理由要求退選或放棄某門課程，導(dǎo)致部分課程開設(shè)一段時(shí)間后不能繼續(xù)進(jìn)行，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、進(jìn)行課程設(shè)置改革的思路

學(xué)分制的本質(zhì)就是要實(shí)行選修制，這是學(xué)分制的靈魂，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展是學(xué)分制的重要特征，但是學(xué)分制也要實(shí)行目標(biāo)的管理，相對(duì)學(xué)年制的過程管理，學(xué)分制實(shí)行目標(biāo)管理，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，針對(duì)性地實(shí)施過程管理也是有必要的。

（一）設(shè)置冶金工藝學(xué)課程

現(xiàn)代冶金工程教育應(yīng)著眼于“大冶金”，以基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)為本，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)由冶金工藝轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)冶金方法和研究方法的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)習(xí)、會(huì)思考、勤探索、能創(chuàng)造的能力，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行課程設(shè)置。因此除了冶金原理等必修的基礎(chǔ)課程外，取消冶金工程概論課，把冶金工程概論和選修課程中的輕金屬冶金學(xué)、重金屬冶金學(xué)、稀有金屬冶金學(xué)和鋼鐵冶金學(xué)設(shè)置為冶金工藝學(xué)。冶金工藝學(xué)課程安排應(yīng)避開原輕重稀和鋼鐵冶金的思維，按照冶金工藝方法重新編排課程。

（二）必修課程的設(shè)置

必修課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、原理和方法來設(shè)置。冶金工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程可以設(shè)冶金原理、冶金工藝學(xué)、冶金設(shè)備和冶金課程設(shè)計(jì)四門課程，前三門課程的學(xué)分設(shè)置為每門課3-4學(xué)分，冶金課程設(shè)計(jì)為2學(xué)分。前三門課程可以涵蓋冶金的原理、工藝和設(shè)備，是冶金專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，第四門課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的課程。通過這四門課程的學(xué)習(xí)，即可以了解冶金專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。原來必修課中的材料科學(xué)基礎(chǔ)和傳遞過程原理是工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，可以設(shè)置在大類課程中，每門課的學(xué)分設(shè)為2學(xué)分。由于在專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置了冶金工藝學(xué)，因此取消原大類課程中的冶金工程概論。

冶金過程是一個(gè)物理化學(xué)變化過程，對(duì)冶金工作者來說，改進(jìn)現(xiàn)有的冶金過程并探索新的冶金過程，確定最佳工藝，必須進(jìn)行冶金工藝過程的研究。因此冶金物理化學(xué)研究方法是冶金工作者必須掌握的。在冶金過程控制和冶金工藝研究過程中，離不開分析檢測(cè)技術(shù)，因此掌握現(xiàn)代分析檢測(cè)技術(shù)也是冶金工作者必須具備的能力。所以可以把冶金物理化學(xué)研究方法和現(xiàn)代分析檢測(cè)技術(shù)課設(shè)為必修課，學(xué)分設(shè)置為每門課2學(xué)分。必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)“文獻(xiàn)檢索與選讀”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”的總學(xué)分為25學(xué)分。這樣，專業(yè)必修課程的總學(xué)分仍控制在42學(xué)分左右。

（三）選修課程的設(shè)置

前武漢大學(xué)校長(zhǎng)劉道玉說“創(chuàng)造性是一流大學(xué)之魂”，中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W也提出“精簡(jiǎn)課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間”。目前我校冶金工程專業(yè)的選修課程太多，加上許多課程是限選課程，學(xué)生自由選修的空間比較小。因此除了必修課程外，取消限選課程，把其他課程都設(shè)為自由選擇課。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，精簡(jiǎn)選修課程，優(yōu)化課程內(nèi)容。在學(xué)分設(shè)置上，沒有實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)為2學(xué)分，有實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)為不超過3學(xué)分。根據(jù)學(xué)生的興趣，把原來的輕金屬冶金學(xué)、重金屬冶金學(xué)、稀有金屬冶金學(xué)和鋼鐵冶金學(xué)設(shè)為選修課程，但是在冶金工藝學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容不再出現(xiàn)在選修課的課程內(nèi)容中。對(duì)其他的選修課程進(jìn)行精簡(jiǎn)整合，選修課的安排以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，避免灌輸知識(shí)的教學(xué)模式。減少學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)空間，選修一些感興趣的其他專業(yè)的課程，應(yīng)該是學(xué)分制的靈魂。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我院冶金工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)向來都重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)環(huán)節(jié)使學(xué)生的工程和實(shí)踐能力得到了鍛煉。“雙結(jié)業(yè)”培養(yǎng)模式多年來得到了發(fā)展和實(shí)踐的檢驗(yàn)，但是由于“雙結(jié)業(yè)”的工作量大，也出現(xiàn)了“雙結(jié)業(yè)”環(huán)節(jié)影響畢業(yè)論文的情況。而且在專業(yè)面拓寬、課時(shí)減少的情況下，實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)由于基礎(chǔ)課的加強(qiáng)和教育投資的不足而受到削弱。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，能開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的科目應(yīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。改革“雙結(jié)業(yè)”的培養(yǎng)模式，開設(shè)實(shí)驗(yàn)類的選修課，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，就進(jìn)行“雙結(jié)業(yè)”或?qū)嶒?yàn)選修課的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更早地參與到教師的科研項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新的工作能力。

四、設(shè)置本科教育導(dǎo)師制

由于招生人數(shù)的擴(kuò)大，高校加強(qiáng)了輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師的管理模式，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師大多是從事管理崗位的老師或優(yōu)秀的研究生補(bǔ)充到這個(gè)隊(duì)伍中，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)或教育經(jīng)驗(yàn)不足，難以指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。

國(guó)外的本科教育中，導(dǎo)師制是比較普遍的，但是在國(guó)內(nèi)，雖然很多的學(xué)者建議完善導(dǎo)師制，但是實(shí)際上實(shí)行還不夠全面。應(yīng)參考研究生導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，給本科生配備導(dǎo)師。根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)后兩年內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃和進(jìn)行課程的選擇，以避免學(xué)生選課的盲目性和隨意性。現(xiàn)在試行的冶金工程試驗(yàn)班導(dǎo)師制是本科教育中實(shí)行導(dǎo)師制的有益探索，但是在工程試驗(yàn)班的導(dǎo)師制中，導(dǎo)師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生參與科研，而幾乎沒有參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，沒有參與到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)安排學(xué)生的課程框架和每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)過度集中，指導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，可以選擇其他專業(yè)的課程，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和增加就業(yè)渠道。

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