后發展民辦高校品牌專業構建的探究

[摘 要]品牌專業是高校興衰成敗的關鍵因素。文章主要分析了后發展民辦高校品牌專業建設的現狀，繼而提出相關的對策與建議，以促進后發展民辦高校持續、健康、穩定地發展。

[關鍵詞]后發展 民辦高校 品牌專業

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0007-03

隨著改革開放的深入和市場經濟進一步的發展，三十年來，中國民辦高校取得了較快的發展。但由于市場調節的滯后，資源分配的不均，以及歷史、體制、自身等多方面原因的影響，部分民辦高校起步比較晚，發展相對落后，在經濟、政治和文化生活中的影響力和知名度比較低，對于這類民辦高校我們可以稱為“后發展民辦高校”。這一類學校大部分是隨著高校規模的擴張建立起來的，一般處于經濟欠發達的少數民族地區和邊境地區，且都遠離繁華市區，分布于城市輻射圈。由于客觀的原因，后發展民辦高校要想改變其落后的狀況，提升自身的影響力，在市場經濟競爭中取得一席之地，就必須發揮主觀能動性，立足于自身教育教學質量的提高，并富有特色地打造自身的品牌專業，以品牌樹立形象，以品牌謀求區域的發展，培養適應市場經濟發展要求并有個性理念的技術應用型人才。

一、后發展民辦高校品牌專業建設現狀的分析

后發展民辦高校從成立之日起，為了招攬生源，在學科體系和專業的開設過程中，就遵循于有市場、有特色、有品牌的理念，但由于資金配套不足、管理體制不完善以及師資力量的薄弱，學校成立之后品牌專業的建設停滯不前，普遍存在著一系列不容忽視的問題。

（一）人才培養目標定位尚不明確，沒有形成科學的人才培養方案

后發展民辦高校由于起步較晚，缺乏一定的教育經驗，大部分都還處于摸索階段。學科體系和專業的開設較多照搬公辦高校的那一套，人才培養目標及人才培養方案千篇一律，亦步亦趨，并沒有貼近后發展民辦高校本校或者本區域的實際。主要存在以下幾種情況：一，部分后發展民辦高校個別專業沒有人才培養目標，僅僅介紹學生學習的主要課程、專業特色、就業方向等，對人才培養目標沒有明確定位，或者蜻蜓點水，一筆帶過。比如某學院的品牌專業“金屬材料及熱處理技術”的培養目標：“培養從事金屬材料熱處理生產操作、工藝開發、力學性能檢測及相關分析、熱處理設備使用及維護、生產管理與組織的高級技術應用型專門人才。”如此惜字陳述，培養目標定位甚為不明確。二，部分后發展民辦高校照搬名牌大學的人才培養目標，沒有本著校本理念腳踏實地制定階段性的人才培養方案，雖說藍圖宏偉，但那只是空中樓閣。三，人才培養目標定位以及人才培養方案缺乏校企之間、校校之間以及校生之間的交流與溝通，各校一廂情愿，制定的人才培養方案既不符合企業人才素質的需求，也不符合學生的身心發展需要，更不符合各校后發展的實際情況。

（二）專業開設僅限于形式主義，沒有注重質的發展

后發展民辦高校成立之初，為了取得快速發展，爭取資金的流入，除了靠各種渠道籌措資金以外，更是盲目擴張，廣開生源，開設琳瑯滿目的專業。開設之后，某些品牌專業切實為學校帶來了更多的生源，取得了較多學費的收入。但隨著學校的發展，品牌專業發展的瓶頸愈為凸顯，比如師資配套不到位，專業被“冷卻”等等。其次，品牌專業開設沒有注重質的發展，學生個性沒有得到充分的體現，抑制了創新能力的發揮，使得學校生產的“教育產品”沒有得到用人單位的普遍認可。此外，品牌專業的校園文化也沒有完美建立起來，品牌專業的開設或許僅限于某些特色，并沒有真正調動學生“不亦樂乎”的激情與動力。所以，隨著品牌專業吸引力的下降，后發展民辦高校品牌專業的溢價能力也會隨之下降。

（三）缺乏實質性的執行力，沒有持續發展的理念

部分后發展民辦高校由于品牌專業的建立僅出于生源角度的考慮，所以，隨著生源因為某些短期內特殊的原因而減少時，品牌專業所發展的熱情也會隨之下降。為此，學校管理者或者教師可能會出現人浮于事的狀態，品牌專業的執行力并不到位，對本來很有發展前景的品牌專業，并沒有深挖其本身的實際情況，找出確切合理的健康的發展途徑，并進一步采取措施，促進其優質地前進。品牌專業的建設是一個長期的過程，并不是一時的熱度，縱觀各名牌大學的品牌專業，哪一個不是持久穩定健康地發展？但經過調查，后發展民辦高校普遍缺少持續發展的理念，品牌專業的設置僅從生源的角度考慮，對于冷門的專業不聞不問。本來有些冷門的專業很有區域性的特點，經過周密謹慎的調整，很可能成為富有特色的品牌專業，但由于學校短期的規模理念，卻限制了其本身持續的發展。

（四）監管體制不完善，沒有形成品牌養成機制

品牌專業的持久發展，需要穩定有力的監管體制，以保證品牌專業的優勢地位得以保持。經過調查，后發展民辦高校由于歷史原因，發展的時間比較短，大部分學校的精力完全用在招生、擴大規模的迷圈之中，并沒有足夠的精力精心規劃品牌專業的發展，更談不上制定富有成效的監管體制。主要體現以下幾種情況：一是，品牌專業沒有穩定、專門的負責監管團隊或者部門。品牌專業的建設是后發展民辦高校得以生存的根基，理應得到充分的重視和發展，但很多后發展高校并沒有做到這一步，品牌專業的建設只由本院系負責，很少有監管到位的情況。二是，后發展民辦高校沒有形成品牌養成機制，品牌專業沒有得到良性的發展。品牌專業的建立與發展，應有一整套完整的制度，但大部分后發展民辦高校在人才培養目標、課程設置、實踐實訓、師資培訓、政府扶持、品牌監管等等方面，都沒有形成科學的品牌養成機制，致使品牌專業的建立與發展很不完善，難以形成學校的核心競爭力。

二、后發展民辦高校品牌專業構建的對策和建議

針對后發展區域的地域現狀，以及自身后發展的實際情況，后發展民辦高校構建具有地方區域性、適應地方市場經濟發展的品牌專業已成為迫切需要解決的課題。只有把品牌專業建設好，以點帶面，逐步發展，凸顯具有地方特色的專業優勢，后發展民辦高校才能在激烈的市場教育體系中處于穩如泰山的地位。

（一）立足品牌專業質量建設，加大科研經費的投入，提升學生素質

后發展民辦高校品牌專業的構建要注重質量的建設，并形成富有內涵的特色專業。品牌專業質量的建設要從多方面入手，逐漸構建完整的科學體系，不僅要立足于品牌專業自身內涵的發展，更要延伸其他相關方面的發展，比如要加大科研經費的投入，創造具有品牌價值的科研成果。另外，還要注重學生素質的提升，打造具有一定聲望的“教育產品”。

1.品牌專業質量的建設，要注重內涵的發展。內涵的發展本質上就是要從實踐層面對品牌專業發展內容和發展路徑進行探討，而不是僅限于硬件和軟件方面的建設。比如基于工作過程的項目課程的建設，基于訂單式的公司主體理念的課程開發，或者基于區域特色以市場為導向的課程建設等等，都是品牌專業內涵式發展的理念。所以，后發展民辦高校要本著以人為本的理念，建立經得起學生、社會、市場檢驗的品牌專業。

2.加大科研經費的投入，創造優質的科研成果。品牌專業的建設除了要具有內涵式的發展以外，也要創造具有專家評選、公眾認可的科研成果。科研成果代表的是品牌專業學科前沿發展的狀況，蘊含著后發展民辦高校最新、最有代表性的前端理論。所以，優質的科研成果也是品牌專業的實力所在，是一種富有溢價能力的商譽。

3.提升學生的素質，打造強綜合素質的“教育產品”。學生綜合素質的提高，并得到用人單位的信賴，社會公眾的認可是品牌專業建設的靈魂所在。沒有客戶的產品也就是沒有市場價值的產品，學生也一樣，作為后發展民辦高校品牌專業的“教育產品”，如果沒有市場占有空間，也就失去其本身“品牌”的定位。

（二）加強師資建設，鼓勵公辦、民辦教師之間進行對口交流與援助

后發展民辦高校教育教學質量的提升，師資建設是關鍵。隨著2003年《民辦教育促進法》的出臺，民辦教育得到迅猛發展，社會團體集資興辦民辦高校的規模不斷壯大，但大部分屬于后發展民辦高校，師資建設跟不上規模發展，師生比嚴重偏離教育部門的評價標準。為此，師資建設需要后發展民辦高校的出謀劃策，深謀遠慮。除了招聘具有經驗的青年教師外，更要聘請具有理論前沿知識的退職教師、離休教師，聘請校外企業或者其他院校的管理者、名師，加大培訓力度，留住骨干教師，等等。另外，教育主管部門應該給予一定的政策扶持，在師資建設上，應該牽頭制定對口交流、援助的方案，鼓勵公辦、民辦教師之間的合理流動。通過長期交流或者專業缺口教師的援助，后發展民辦高校的師資建設才能提升到更高的臺階，品牌專業的建設才能取得質量的保障。

（三）品牌專業要適應地方區域性市場經濟發展的要求

產品的開發與研究要以市場為導向，學生作為“教育產品”，也要做到市場細分化，謀求市場占有率的提高，促進品牌專業適應地方區域性市場經濟的發展要求。后發展民辦高校普遍處于經濟欠發達的少數民族地區和邊境地區，這些地區的經濟發展，與本地區的教育密切相關。所以，后發展民辦高校品牌專業的建設應該堅持以市場為導向，培養適應地方市場經濟發展的區域性應用型技術人才。比如“北部灣（廣西）經濟區”、“泛北部灣經濟圈”、“兩廊一圈”等等都是具有區域發展理念的特色區域，后發展民辦高校品牌專業的建設應以這些特色區域為主線，謀求適應區域的發展，打造具有地方特色的品牌專業。

（四）轉變人才培養模式，校內教學與校外實踐交互配合

人才培養模式的改革已是教育發展的關鍵因素。后發展民辦高校在學科體系和專業的建設中應本著品牌價值的理念，注重人才培養模式的構建和創新。在教育教學中，校內的教學堅持以生為本，把主導權交給學生，活躍校園的學習氣氛，構建具有民辦高校特色的校園文化和人文精神，培養富有認知能力、工作能力和創新能力的品牌價值人才。其次，要注重學生實訓實踐的開展。通過校企合作等途徑，讓學生在實踐中學會運用理論知識，檢驗學生的知識框架，并在實踐中提高動手操作能力以及處理突發事件的反應能力。再次，在校內教學與校外實踐的過程中，可以探討兩種教學方式的相互配合，比如創建“校內教學—校外實踐—再校內教學”的模式，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，以培養理論扎實、實踐能力強的應用型技術人才。

（五）加大政策扶持力度，構建“政府—學校—社會”一體化的監管制度

品牌專業的構建與養成，需要堅強有力的監督機制和保障機制。一是，教育主管部門對于具有區域特色的品牌專業，除了加大政策扶持力度以外，還有必要牽頭構建本專業的專家團隊，對后發展民辦高校的品牌專業的持續發展給予一定的指導和人力支持，以保證品牌專業與時俱進，適應本區域的發展，為后發展地區的經濟發展打好堅實的基礎。二是，學校要構建品牌專業的監管團隊，對于全校的品牌專業進行統一管理，納入持久的發展計劃，對品牌專業的養成形成結構合理的督導機制，以保證品牌專業良性、適時適地、區域化或國際化的發展。三是，社會群眾應該創建科學的反饋機制。社會用人單位對于品牌專業打造的“教育產品”要進行科學的檢驗，對于存在的問題要及時反饋到專家團隊或者學校的監管團隊，以促進政府、學校進行適度的調整，以適應用人單位的需求以及市場經濟發展的要求。

通過政府、學校、社會的通力合作，構建“政府—學校—社會”一體化的監管制度，品牌專業才能在不浪費人力、物力、財力的情況下，取得保量、保質、可持續的發展，為后發展民辦高校跳出不良的刻板印象怪圈以及核心競爭力的提高提供堅實有力的保障機制。

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[責任編輯：雷 艷]