對網絡用語泛濫下高中語文教育的思考

摘 要：高中生階段，其探索求知欲較強，喜歡接觸新生事物且喜歡娛樂事物，該群體平時接觸網絡的機會也相對較多，網絡用語干擾其正常話語體系的情況也極易發生，這些不良影響會體現在學生的寫作和與外界的言語交流中，很有可能不利于語文教學的順利開展。本文將從多角度對網絡用語泛濫對高中語文教育產生的影響進行分析與研究，提出一些觀點與建議，希望對高中語文教育的健康發展產生一定幫助。在此，請教于各位專家和教育界的同行，期望得到交流、進步。

關鍵詞：網絡用行語；高中語文教學；思考

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

1.前言

網絡的發展速度令人咋舌，互聯網的普及為網絡流行用語的流行奠定了基礎。經過近十幾年的發展，互聯網伴隨人們社交模式的改變而逐步呈多元化趨勢發展。由于人們日常生活的網絡化以及網絡交流平臺的發展進步，互聯網的互動性日益增強，網絡流行語在普通大眾中也被廣為傳播，但由于網絡用語與日常生活用語相比，發生了明顯變異，它獨特的風格和迅猛的傳播速度引起了全社會廣泛的關注。網絡新流行語不斷涌現，其更新速度很快，如今已經完全滲透到群眾的日常用語中，并且也對高中生在寫作中的語言表達方式產生了不可低估的影響。基于以上，在網絡用語泛濫的情況下，研究高中語文教育就非常值得我們深入思考。

2.高中生在日常學習中使用網絡流行語的原因與表現

2.1 高中生使用網絡流行語的原因

首先，高中生由于特定的年齡階段和心理特點，常常以網絡流行語作為口頭禪。在高中生追求新鮮和搞怪心理支配下，這一群體趨向于追求網絡用語帶來的時髦感。網絡流行語是在課本之外的語言，鮮有死板教條化傾向。然而中學語言語法教學語言對于追求新鮮和活力的高中生而言，是極其枯燥乏味的，即不是他們所欣賞且所樂于使用的。網絡語具備的幽默感、詼諧調侃色彩較強，常用這種語言說話會給同齡人一種風趣感。

其次，網絡傳媒能夠放大一些普通日常用語的特定涵義，將原本涵義單純的詞匯塑造成有特殊涵義的話語，供人們娛樂消遣。網絡用語的雙關性和其背后隱藏的內涵故事往往會引發人們的調侃和引用。基于網絡文學、大眾傳媒和影視作品的影響，高中生會以模仿以上傳播媒介中所流露出的流行語為時尚，以夸張反應內心狀態和心情的語句作為調侃對象，使其日常生活在各種網絡媒介的影響下發生悄然改變。

最后，學生對英語學習的熱衷使其無意識的將一些中英文混雜的語句和語法不通順的詞句運用在日常口語和使用在作文寫作中。大眾傳媒有意無意使用的漢語與英語的“混搭”語言同樣對高中生的語言體系的構建產生了一定的負面影響[1] 。

2.2 高中生使用網絡流行語的表現

一是外來詞匯與港臺詞的流入對漢語的語言構成結構造成影響，一些港臺影視劇和網絡劇將一些大陸不常用的詞匯，往往滲透到高中生的日常學習生活中。此外，媒體或是社會事件也催生了新詞匯的涌現，比如說私奔體，聚美體，甄嬛體等。一些電視與網絡媒體在采訪群眾時，會有一些俚語、方言、市井語出現，這些非普通話范疇內的詞匯也會被用于網絡傳播，一些高中生會覺得一些方言和俚語比較有深層次的涵義或是在特定語境下很有幽默感，就會一傳十、十傳百的流傳開來，形成網絡流行語，在學習和生活中使用頻繁。

3.網絡用語泛濫對高中語文教育帶來的思考

3.1網絡用語泛濫對高中語文教育帶來的有利之處

以作文教學為例，部分網絡流行語以學生作文形式被學生使用，有的時候能使文章語言變得生動活潑的，特別是部分網絡上熱門傳播的專業術語、廣告詞等被學生添加了新的意思與內涵，這些語言被學生引用時也被賦予了新的語言表現力，使作文語言具有內涵，使人回味。

作文是學生情感表達和意見抒發的真實寫照。在學生的習作中，網絡流行語的引用是為了表述其心志的。學生所撰的文章中，受網絡文學風格影響下的部分詞匯意義被合理拓展和延伸，使其文章結構別具一格，文中也充滿了奇特想象，文章在段落的處理上也比較新穎[2]。

3.2網絡用語泛濫對高中語文教育帶來的弊端

在日常教學中，我們不難發現，一些明顯違反語言規范的病句被學生拿來當做“標新立異”的句子大肆使用。

仍以作文教學為例，一部分學生的習作中，調侃的意味比較明顯。這部分文章還有一個特點，就是善于大幅度使用比較戲謔的語言。長此以往，會使其寫作所使用的語言表達粗俗化，失去邏輯概念，給人以矯揉造作的感覺。還有一些高中生作文時把一些糟粕拿來當成時髦，把一些內容較為低俗的網絡流行語視為語言潮流進行追捧，這種寫作方式屬于片面求異的，不能夠上大雅之堂。

3.3如何使學生良好利用網絡用語提高其語言素養

作為語文教師，應使學生在平常學習過程中學會了解部分網絡時下流行語的基本內涵和使用范圍，同時盡量查找相關背景資料，建立網絡流行語使用規范小檔案，以供學生進行語文學習中的參考，最終使學生在借鑒網絡用語的時候能夠分清精華與糟粕，不至于將一些品位低俗的、語境不符的詞匯與用語使用在自己口語表達、寫作等語文學習中。

另外，我們教師對學生上交的作文中或是平時溝通交流過程中，流露出來的網流行語使用失當現象，要及時引導學生進行改正。在使用網絡流行語進行的遣詞造句中，學生容易產生誤解和了解不夠的地方，教師要指導他們進行合理的辨別，屬于學生求異追求時髦的情況，教師要耐心指導他們認識到語言不規范所造成的危害。

教師應當在課堂上多指導學生網絡用語的規范使用，使他們清晰地認識，在體現文章整體感情表達需要的前提之上，謹慎使用網絡流行語。學生偏愛網絡流行語在起作文中，究其原因，歸根到底是為了使自己的文章能夠貼切表述自己的所念所想。取得良好表達效果，其文章的價值基本是為了更好的表情達意，然而對于一篇合格的作文而言，是否完成其表情達意的任務是最主要的，其語言要得體規范、連貫簡明[3]。

4.結語

總而言之，在互聯網時代，網絡用語對高中語文教育的影響是不可避免的，只有在教師與學生的共同努力下，學生才能夠分辯網絡語言精華與糟粕，使學生使用網絡用語的利大于弊，唯有這樣，才能夠使我們的高中語文教學獲得長遠的進步，促進語言文字的教育工作。

參考文獻：

[1]馬燕. 流行文化與高中語文教學[J].文學教育，2012，（10）

[2]王劍英.網絡流行語對高中語文教學的影響[J].課程教育研究（新教師教學），2012，（18）.

[3]魏小娜.語文閱讀教學“流行語”的解讀與啟示[J].課程·教材·教法.2012 （9）