項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)運(yùn)用

摘 要：根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)AutoCAD課程的要求，通過(guò)分析以往AutoCAD課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，提出“項(xiàng)目教學(xué)法”這種新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；AutoCAD課程；教學(xué)運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-17--01

AutoCAD課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修課，AutoCAD課程教學(xué)的目的是使學(xué)生精確繪制室內(nèi)工程施工圖紙的能力，為今后從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于提高學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)表達(dá)水平與效率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式在AutoCAD課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的AutoCAD課程教學(xué)，教師都是沿用教師在多媒體講授、演示，如教師在講直線命令時(shí)，教師一般就是舉例一到兩個(gè)例子如繪制沙發(fā)、電器，然后學(xué)生上機(jī)運(yùn)行AutoCAD軟件，依照教師教的方法依葫蘆畫(huà)瓢的操作。雖然這種教學(xué)能夠一定程度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但存在教學(xué)形式以教師為主，學(xué)生只是根據(jù)教師教的方法，被動(dòng)地接受。AutoCAD課程在傳統(tǒng)的教學(xué)下，還存在學(xué)生與教師缺少互動(dòng)，學(xué)生主要是聽(tīng)從老師的指揮—“要我學(xué)”。同時(shí)這種教學(xué)法也不利用教師挖掘?qū)W生的深層次的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)。這就與高校教改提出的從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、從重視群體性向重視學(xué)生個(gè)體個(gè)性的轉(zhuǎn)變，存在較大差距，這樣就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程和方法進(jìn)行反思與改革。

二、AutoCAD課程的特點(diǎn)

AutoCAD課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一門(mén)重要的課程，也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，作為一名合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，掌握AutoCAD設(shè)制圖知識(shí)是必要的，通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握AutoCAD制圖知識(shí)，設(shè)計(jì)師能快速、準(zhǔn)確地將設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方案發(fā)達(dá)出來(lái)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的在AutoCAD課程運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)多年的AutoCAD課程教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)AutoCAD課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能直接將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用到工作當(dāng)中。

1、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

在項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到AutoCAD課程中，如學(xué)生做一套三室兩廳的室內(nèi)施工圖，這就可以將學(xué)生引入實(shí)際工作中，在教師的指導(dǎo)下，解決表達(dá)室內(nèi)設(shè)計(jì)的思想。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生就帶著明確的目標(biāo)和任務(wù)， 在繪制AutoCAD圖當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必然會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)， 將AutoCAD當(dāng)中零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串連起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的理論， 其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到較大提升。因此，項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生——“我要學(xué)”。

2、發(fā)揮教師與學(xué)生雙向互動(dòng)交流的教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)生在完成項(xiàng)目中，碰到問(wèn)題就會(huì)找辦法解決，將在做項(xiàng)目中碰到的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流，這樣便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在交流過(guò)程中不斷獲取新的知識(shí)。如學(xué)生在用AutoCAD課程完成三室兩廳室內(nèi)施工圖中，碰到經(jīng)常重復(fù)繪制不同大小的門(mén)窗，在與教師交流后，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生掌握了動(dòng)態(tài)圖塊的繪圖法，大大地提高了繪制的速度。

3、體現(xiàn)教師注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的AutoCAD課程教學(xué)是教師不斷地查找學(xué)生的缺點(diǎn)、短板進(jìn)行修補(bǔ)式的教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)項(xiàng)目分解成若干分項(xiàng)目，并將分項(xiàng)目交給這方面能力突出的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在優(yōu)勢(shì)明顯的方向，更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從能到精的發(fā)展。

四、分步驟運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的設(shè)立是根據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)知識(shí)和技能的要求而定， 它是確定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。讀圖和繪圖是每個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本功。因此， 在 AutoCAD 課程教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)， 精心設(shè)計(jì)任務(wù)的目標(biāo)和教學(xué)情境，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，而且學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，從而激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷提高自我發(fā)展能力。

2、制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

計(jì)劃的制訂是教師、學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)施的指導(dǎo)性文件，因此，教師必須根據(jù)AutoCAD課程的特點(diǎn)制訂實(shí)施的計(jì)劃，整個(gè)計(jì)劃大致分為項(xiàng)目分析、計(jì)劃制訂、項(xiàng)目實(shí)施、和小組評(píng)價(jià)4個(gè)階段。

3、六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施包括，第一項(xiàng)根據(jù)社會(huì)對(duì)AutoCAD設(shè)計(jì)的需求導(dǎo)入項(xiàng)目、第二根據(jù)項(xiàng)目要求組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮單個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，第三在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用各種方法，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、第四協(xié)作交流，師生互動(dòng)，提升完成項(xiàng)目水平、第五項(xiàng)目作品展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短、第六總結(jié)評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)推廣。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法的目的就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能， 但從實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，總結(jié)還存在以下一些問(wèn)題：

1、在AutoCAD課程項(xiàng)目教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，完全忽略或者完全拋棄其他教學(xué)方法在AutoCAD課程中的作用。

2、在AutoCAD課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性， 完全忽略教師在教學(xué)過(guò)程中的組織、指導(dǎo)作用。

3、在AutoCAD課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。沒(méi)能給學(xué)生更大的空間去學(xué)習(xí)和探索。

六、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，該方法提供了一個(gè)能使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而豐富的環(huán)境，是一種有異于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的、有效的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用不種手段，有效地尋找信息、獲取信息進(jìn)而制定策略和解決問(wèn)題。在這種教學(xué)方法下，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。因此，這種教學(xué)方法必將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力.更重要的是這種教學(xué)方法提升了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春、管琳.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010. 01

[2] 楊小剛. 項(xiàng)目教學(xué)法在 AutoCAD 教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中等職業(yè)教育，2008.09

[3] 盧雪紅. 項(xiàng)目教學(xué)在 AUTOCAD 教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械制造，2012.02