聯(lián)想記憶法在獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：聯(lián)想記憶法趣味性強(qiáng)，易學(xué)易記，并能在短時(shí)間內(nèi)迅速提高詞匯量；獨(dú)立院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，信心不足但思維活躍；本文將兩者特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)闡述，聯(lián)想記憶法在三亞學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；聯(lián)想記憶法；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：胡翩翩（1983.5-），女，湖南婁底人，現(xiàn)任職于三亞學(xué)院管理學(xué)院。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-17-0-01

一、引言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的作用就如同建筑當(dāng)中的地基與磚頭，要想高樓大廈平地起，地基一定要打得穩(wěn)，要想樓層的高度高，磚頭的數(shù)量一定要夠。詞匯量提升與英語(yǔ)水平提升是成正比的，詞匯量越大，英語(yǔ)的各項(xiàng)能力就越強(qiáng)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，想通過(guò)跳過(guò)記憶單詞這一環(huán)節(jié)來(lái)提高英語(yǔ)是不可行的；對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)者而言，英語(yǔ)教學(xué)的基本點(diǎn)也是保證學(xué)生有足夠的詞匯量，否則，教學(xué)的成效也無(wú)從談起。

獨(dú)立院校的很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，對(duì)英語(yǔ)的興趣不高。部分學(xué)生甚至連初中的英語(yǔ)詞匯都掌握不牢，不會(huì)拼寫(xiě)，也不會(huì)發(fā)音。針對(duì)這種情況，提高學(xué)生詞匯量，打牢學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)是獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。由于獨(dú)立院校大量學(xué)生缺乏自信心，總覺(jué)得自己學(xué)不好英語(yǔ)，導(dǎo)致很多學(xué)生逃避學(xué)英語(yǔ)。如何喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，吸引他們主動(dòng)去記單詞學(xué)英語(yǔ)，是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一個(gè)研究課題。

二、聯(lián)想記憶法的特點(diǎn)

聯(lián)想記憶法是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來(lái)記憶的方法。在英語(yǔ)單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯(lián)想法來(lái)幫助記憶。

1、形式多樣有趣，不易遺忘

聯(lián)想記憶法在應(yīng)用時(shí)是相當(dāng)靈活的，可以從單詞的詞形、讀音或從單詞中的一個(gè)部分展開(kāi)聯(lián)想，只要能記住這個(gè)單詞，什么樣的聯(lián)想方式都可以采納。在這個(gè)過(guò)程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓他們由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)參與者。

2、有一定的邏輯性和規(guī)律性

大多數(shù)的英語(yǔ)單詞從構(gòu)詞法上都是由詞綴和詞根結(jié)合而成的，就如同漢字當(dāng)中的偏旁部首，即使拆開(kāi)都有獨(dú)立的意思。聯(lián)想記憶法中一個(gè)重要的方法就是利用詞根詞綴來(lái)聯(lián)想記憶，即搞清楚一個(gè)詞根的意思，相關(guān)一系列同詞根的詞通過(guò)簡(jiǎn)單的聯(lián)系與組織，就可一網(wǎng)打盡，且不易混淆。

3、可在短期內(nèi)迅速提升詞匯量

利用聯(lián)想記憶法記憶單詞，能更讓學(xué)習(xí)者的腦細(xì)胞始終保持活躍的狀態(tài)，通過(guò)多角度多重思維模式，讓單詞從讀音，字形上有了聯(lián)系，讓單詞與單詞之間有了聯(lián)系，讓單詞記憶由體力活變成了技術(shù)活，如此一來(lái)，記單詞的速度與效率都將大大提高，詞匯量也將在短時(shí)間內(nèi)得到大幅提升。

三、聯(lián)想記憶法的主要應(yīng)用方法

1、諧音聯(lián)想記憶法

把英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，連成易懂并有趣的句子，從而能在學(xué)習(xí)后給大腦留下深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，一定能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

例如： approach v. 接近，靠近 其英語(yǔ)讀音接近于“餓撲肉吃”，引申為餓了就要撲肉吃，因?yàn)閍pproach里有兩個(gè)p，則記為撲一下還不夠要撲兩下才能“接近、靠近”肉。

2、詞形聯(lián)想記憶法

從某些單詞的構(gòu)詞方面入手，從詞形上展開(kāi)聯(lián)想，把單詞形象化，擬人化，讓單詞從“字”變成“圖”，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行發(fā)散性思維，讓單詞栩栩如生的存在于學(xué)習(xí)者的腦海中。

例如：crawl v. 爬、匍匐 把整個(gè)單詞看做是一只正在爬的貓，因?yàn)槔锩嬗衏 a l這三個(gè)字母，其中l(wèi)像貓翹起的尾巴，而 r 則可以想象成貓的爪子，w則想象成為貓身上豎起來(lái)的毛。這樣來(lái)記，整個(gè)單詞就變得活靈活現(xiàn)，想忘也忘不了。

3、故事聯(lián)想記憶法

故事聯(lián)想記憶法即是將某個(gè)單詞拆分成幾個(gè)部分，通過(guò)想象把意思聯(lián)系在一起組合成一個(gè)小故事。

例如：innocent adj. 單純的，無(wú)辜的 把這個(gè)單詞拆分為三部分，in（在里面）+no（沒(méi)有）+cent（一分錢(qián)）。聯(lián)想記憶：抓到了一個(gè)“賊”，而他的口袋里沒(méi)有一分錢(qián)，這個(gè)“賊”是非常無(wú)辜的。

4、形似詞聯(lián)想記憶法

某些英語(yǔ)單詞在拼寫(xiě)上極為相似，意思上卻毫不相干。這類(lèi)單詞極易在記憶從詞形的細(xì)小差異入手，采取特別又有趣的方式將他們區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而徹底分清彼此，記牢彼此。

例如：amaze v. 使吃驚，使驚訝 amuse v. 使發(fā)笑，使愉快。這兩個(gè)詞最容易弄混的地方就在第三個(gè)字母上，一個(gè)是a（amaze），可聯(lián)想成人在吃驚的時(shí)候會(huì)發(fā)出啊的叫聲，嘴巴張成a狀；一個(gè)是u（amuse）， 可把u夸張的畫(huà)成一張?jiān)谛Φ淖欤補(bǔ)muse與發(fā)笑這個(gè)意思聯(lián)系起來(lái)。

5、相關(guān)詞聯(lián)想記憶法

單詞均處于各種關(guān)系網(wǎng)中，大致看來(lái)，這些關(guān)系網(wǎng)可分為兩類(lèi)：與其他單詞相組合形成句子的說(shuō)話網(wǎng)，與其他單詞相組合留存在我們腦海里的記憶網(wǎng)。

例如： ice n. 冰 water n. 水 這兩個(gè)詞很簡(jiǎn)單，學(xué)生很熟悉，在提到這兩個(gè)詞，可以順帶講melt v. 融化以及freeze v. 結(jié)冰這兩個(gè)涉及它們形態(tài)轉(zhuǎn)化的動(dòng)詞，再次延伸，可以補(bǔ)充water vapor n. 水蒸氣這個(gè)詞，由此又可引出evaporate 和condense這兩個(gè)稍難點(diǎn)的詞。這七個(gè)相關(guān)詞結(jié)成了一張網(wǎng)如地圖般深深地印在了學(xué)習(xí)者的腦海里，這樣記單詞必然有事半功倍的效果。

最后，聯(lián)想記憶法要在學(xué)習(xí)上發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，還必須配合不斷地重復(fù)，用復(fù)習(xí)來(lái)克服遺忘。從艾賓浩斯記憶曲線變化規(guī)律可得知，對(duì)記憶過(guò)的內(nèi)容若不及時(shí)加以復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，人腦對(duì)這部分內(nèi)容的記憶將所剩無(wú)幾。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聯(lián)想記憶法能夠提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果，將此法長(zhǎng)期用于英語(yǔ)教學(xué)中，能夠逐漸幫助學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，從而讓學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生濃厚的興趣。久而久之，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)下意識(shí)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)，積累大量的單詞以后，英語(yǔ)成績(jī)以及各方面能力都將大大提高。

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