淺談高校關于機械學科拔尖人才的培養

摘 要：機械制造業是國民經濟的支柱產業，機械學科拔尖人才的培養是機械制造業發展中的關鍵問題。高校在機械學科人才培養過程中，應注重知識體系的更新，根據學生的發展方向和意愿采用分類培養模式，注重創新性思維和創新能力的培養，加強教學過程中的實踐環節增強學生的實踐能力，同時還要針對團隊協作能力和領導能力的培養完善教學內容和方法。

關鍵詞：拔尖人才；分類培養；創新思維；實踐能力；團隊協作；領導能力

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1人才是社會發展與進步過程中最為基礎和重要的組成部分，應該有類別和層次之分。其中，拔尖人才，是指在本學科領域做出突出貢獻或取得世界領先研究成果的帶頭人和杰出人才，具有系統而高深的學術造詣，具有創新精神和創新能力，同時具有強烈的事業心和社會責任感。拔尖人才不僅包含自然科學、工程科學和醫學等領域，同樣應該包含社會科學和人文科學領域。

機械學科是工程科學領域的一個重要分支，其所衍生出的代表性行業為機械制造業。機械制造業是國民經濟的基礎產業，它的各項經濟指標占全國工業的比重高達四分之一至五分之一。機械制造業的發展直接影響到國民經濟、國計民生、國防能力、航空航天等領域的發展?？v觀世界各發達國家，其機械制造技術均處于領先水平。作為發展中國家的代表，我國也一直將機械制造業的發展放在首要位置，期望通過提高機械制造技術實現綜合國力的快速提升。機械學科拔尖人才的培養是加快機械制造業發展的核心和關鍵問題。然而，我國高校機械學科人才培養存在以下問題：

（1） 目前大多數高校傳授的知識體系較為陳舊，不適應當前國際科學技術的快速發展，因人設課的現象較為普遍、教學方法還相對落后、知識結構也缺乏針對性；

（2） 培養模式單一，單一且寬泛的培養模式仍是主流，缺乏培養突出拔尖人才需要的良好環境以及因材施教、因人施教的培養模式；

（3） 對學生的創新能力、動手實踐能力培養不足，實踐訓練環節缺少或者不足；

（4） 領導能力、團隊協作能力等培養不足，人文素質和品質教育較為形式化。

本文僅就高校關于機械學科拔尖人才的培養談幾點看法。

1 教學知識體系的更新

為適應當前國際機械學科相關新技術的不斷發展，推動教學知識體系的更新是培養拔尖人才的核心和關鍵問題。雖然我國已經多次推動高校教學大綱的改革，但很多課程的改革較為形式化，授課內容缺少及時的更新。在教材中增加科技新進展、時代性較強的新內容的同時，授課教師也要及時更新自己的知識結構。積極鼓勵以本學科拔尖人才、知名學者和教授為主導、以取得突出研究成果的青年教師為主體，針對本學科國際前沿研究課題開設新課程。特別要針對高年級本科生、研究生加強機械學科新技術相關課程的開設。

此外，新教材和新課程應該注重各門課程之間的溝通與綜合，避免各門課程間可能存在的相互孤立、部分重復或者缺乏連續性的問題；通過溝通與綜合，加強課程之間的連續性和一致性。同時，注重機械學科與相關學科之間的交叉與綜合，通過學科交叉推動機械學科向著更深層次和更高水平發展，使得機械學科的發展適應當前科學與技術向綜合性發展的趨勢。

2 教學方法的創新和改革

采用引導式、互動式、討論式、研究式和實踐式的教學方法取代傳統填鴨式教學方法；采用小班制教學，便于教師和學生的及時溝通和交流；減少課堂授課課時量，增加學生自主性學習和探索時間。通過教學方法的改革激發學生學習興趣、促進學生積極思考、主動探索、有效運用知識解決問題。

例如，哈爾濱工業大學在本科生教學中專門開設了一類“創新研修課程”，自2006年秋季設置以來，在提高學生科學研究興趣、激發創造激情、培養創新與創造能力等方面發揮了重要作用。“創新研修課程”均為學校高水平教師根據本課題組及本研究領域前沿研究成果為基礎設立，采取10人及以下的小班授課模式，以理論授課為基礎，突出實踐授課環節的重要性，鼓勵學生主動思考和創新，并設計專項經費為每位學生提供動手實踐的機會，考核評價指標以學生的創新能力和實驗成果為主。該類型課程可充分發揮了學校的科研優勢對本科教學的促進作用，實現了科研與教學的良好結合和相互促進，開拓學生的學術視野和創新思維，對拔尖人才培養具有積極的推進作用。

3 采用分類培養模式

采用雙向選擇機制，綜合學生的個人選擇以及導師對學生學習成績、創新能力和學術水平的評價，對高年級本科生、研究生采用分類培養模式。對就業目標為企業的學生群體，應加強實踐教學環節和實習教學環節；對就業目標為科研院所和繼續深造的學生群體，應加強創新能力的培養以及本學科國際前沿研究性課程的開設；對準備出國深造的學生群體，還應該加強國際交流能力的培養。通過多種類別的培養模式，做到真正的因材施教和因人施教。

雖然目前國內很多高校在本科生培養過程中設立諸如英才學院、實驗學院等以培養具有創新意識的拔尖人才為宗旨的獨立院系，但是該類學院大多以高考分數為標準進行學生選取，選擇標準較為片面。在研究生培養過程中，目前我國也已經開始以學術型、專業型/應用型進行區別培養的模式，但是二者的劃分大多以入學成績為標準，且培養模式實際差異并不大?；陔p向選擇機制的分類培養模式可以最大程度的滿足各種就業方向的實際需求，有利于不同行業拔尖人才的培養。

4 注重創新性思維的培養

創新思維與創新能力是拔尖人才的基本素質之一，在機械學科拔尖人才的培養過程中應該把創新思維與創新能力的培養貫徹到教學知識體系改革、教學方法改革和培養模式改革之中。在科學技術快速發展的當今社會，只有具備不斷創新的人才才能在所屬領域取得突出的成果，成為真正的拔尖人才。

培養創新思維和創新能力是拔尖人才培養過程中的一個關鍵環節。在培養過程中，通過教師像學生講述自身在解決科學和技術難題過程中的思路和過程，使得學生獲得有益的啟示，激發學生創新的欲望。同時，要注重學生敢于質疑的精神，敢于質疑權威，通過質疑調動學生的主動性，通過質疑引導學生進入思考和驗證，逐步培養和建立創興能力。

5 加強實踐能力的培養

實踐能力的培養也是拔尖人才培養過程中的一個重要環節。通過開設具有實踐性質的前沿性創新課程，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在實踐中學習和進步，可以很好的完成對學生實踐能力的初步培養，激發和建立學生對本專業的興趣和熱情。對于具備一定實踐能力的研究生，可以通過參加重大科研課題進一步培養其克服科研難題的能力，充分運用自身所學專業知識，結合個人創新能力，得到全面的鍛煉和提高。

6 培養團隊協作能力和領導能力

隨著科學技術的飛速發展，當今社會的重大研究成果無一不是完善的科研團隊共同努力所取得的。單靠個人的知識和能力很難承擔和完成重大科研課題。因此，拔尖人才應該具有突出的團隊協作能力，通過團隊成員之間的互補實現工作效率的最大化。通過基于項目學習的教學模式，組成科研小組共同完成研究課題，培養學生的團隊協作能力。此外，拔尖人才作為本學科領域的帶頭人和杰出人才，應具備突出的領導能力，包含面向重大科研項目的決策能力、科研團隊的有效組織能力、與團隊成員的溝通能力以及不斷自我完善能力。高?？赏ㄟ^開設專門的課程或拓展訓練培養學生的領導能力。

7 結束語

拔尖人才的培養是國家人才戰略中的重點問題，只有不斷的培養出一批批具有深厚基礎知識、突出創新能力、良好團隊意識和優秀領導能力的拔尖人才，才能推動各學科、各行業的快速發展。希望拔尖人才培養逐漸成為各個高等院校培養人才的一個新方向。

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