談社區音樂教育的俗雅融合

[內容摘要] 社區音樂教育是一種為了滿足社區群眾音樂教育的需要，由社區廣大民眾參與，面對廣大民眾的音樂教育，是與現代生活融為一體的音樂教育。本文從社區音樂教育的基本含義如手，提出了社區音樂教育要俗雅融合，為社區音樂教育良性發展提供了策略。

[關鍵詞] 社區音樂教育 雅俗

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一提起社區教育，不少人首先想到的是老年人在一起唱唱跳跳，并且不屑一顧，認為太俗氣。但隨著京劇、戲曲乃至非物質文化遺產等走進社區，又有人認為社區教育就應該是高雅的活動才對。雅俗這對矛盾一直處于斗爭與融合的發展過程之中，如何消除“重雅輕俗”或“重俗輕雅”的偏激觀念，可謂說是紛而雜亂。現階段對社區音樂教育雅俗的研究，雖然有其共性的認知，但沒有一個系統、完整的認知，必須結合社區教育的特點和音樂學、音樂美學和社會學等學科來重新審視社區音樂教育的雅、俗，才能真正實現社區音樂教育繁榮與發展。

一、社區音樂教育的基本含義

社區音樂教育是社區文化的一個重要組成部分，是一種包括各級各類音樂教育在內的，集各種教育內容、方法、組織形式、主體和對象一體的全方位教育形式。從大教育性的角度來看，也是一種群眾性教育，即為了滿足社區群眾的音樂教育需要，由社區廣大民眾參與，面對廣大民眾的教育。它既著眼于社區成員美德的完善，又服務于社區成員才能的提高。

社區音樂教育作為國民音樂教育的有機組成部分，是一種旨在提高全體社區成員音樂素質，并有利于國民身心健康發展，具有普及性、人性化、大眾化的特點。隨著社區教育的廣泛開展，一些社區教育工作者意識到，開展社區音樂教育，對豐富社區居民的生活，提高生活品質有著極其重要的意義，在他們的積極倡導下，社區音樂教育逐漸成為社區教育的重要組成部分。

二、社區音樂教育要俗雅融合

一是了解社區音樂教育的俗與雅。劉文瑞在《華夏文化》中的《音樂史上的雅與俗》的文章中指出，所謂雅樂，專指祭祀、典禮等正規場合所用的音樂，也就是人們所說的“廟堂之上”所奏之樂，同我們今天來了外賓時軍樂隊所奏的音樂差不多。所謂俗樂，專指宴飲、休閑等生活場合所用的音樂，接近于我們今天所說的通俗藝術表演。“廟堂之上”所奏之樂來源于專業音樂教育，包括專業學校音樂教育和非專業學校音樂教育，以追求藝術內容和形式的完美為目標，培養以“雅”為特征的專業音樂人才。宴飲、休閑等生活場合所用的音樂就是所謂通俗音樂，是學校教育以外的音樂教育，也就是我們所說的社區音樂教育，也包括各類學校為社會所提供的音樂教學方面的服務。

二是認識社區音樂教育的俗雅結合。隨著社區教育的深入開展，社區音樂教育的雅俗關系，就是縈繞人們頭腦中的具有爭議性的問題。蘇麗敏在《音樂的雅俗共賞》指出，“只有很好的將雅俗有機融為一體，從俗中求雅，在雅中求俗，才能達到高超的音樂意境和藝術效果。”雅俗音樂斗爭的結果是各自把自身的精華部分保留下來，使前人千錘百煉打造出來的美的形式與鮮活的生命、時代特征融合成新的合金，這是一個像爬樓梯一樣的螺旋式上升過程，社區音樂教育就在這一過程中豐富和發展著。通過古典與現代、高雅與通俗、本土與外來音樂的的借鑒與融合，使社區音樂教育無論從審美品位還是審美方式，無論從審美姿態還是審美追求，都充分體現了“雅俗共賞”這一發展趨勢。隨著社區教育發展的日益多元化，社區音樂教育也都面臨多元化的挑戰。社區音樂教育需要專業音樂教育的介入，以獲得不斷的提高，它是專業音樂教育的延伸、拓寬和發展。因此，專業音樂教育需要大眾化，社區音樂教育也需要專業化。專業音樂工作者參與社區音樂教育活動，使教與學二者同時得到一個自我塑造、自我完善的機會。同時，各種形式的社區活動也為社區人民提供了一個對社會、政治、經濟和文化藝術等方面問題表達個人意見和看法的健康有益的場所。

三、實現社區音樂教育雅俗融合的途徑

一是要專業音樂教育工作者主動融入社區。有的專業音樂工作者走進社區，面向社區居民，舉辦各種各樣的演唱、演奏活動，讓社區居民在欣賞專業演出的同時，獲得最直接的音樂感受，得到最專業的音樂普及教育。如中央音樂學院，就經常與學院所在的北京西城區金融街社區的居民舉辦聯歡活動，請專業音樂教師與居民們同臺演出，并在演出中講解演唱、演奏技巧，使社區居民在家門口就能接受專業音樂教育。有的專業音樂工作者，利用社區教育學校、街道（鄉鎮）文化站、社區（村）文化室，甚至于自己家里，舉辦音樂沙龍或培訓班，或收費或免費，吸引社區居民加入自己的沙龍（或培訓班），對各類音樂愛好者，進行專業訓練，使他們的演唱或演奏水平迅速提高。

二是要社區主動吸引了專業音樂教育工作者介入。近幾年，我國各地社區教育迅速發展，音樂，作為人類最重要的精神養料之一，自然也成為社區教育的重要內容；在不少地方，社區音樂教育還成為當地社區教育的重要特色。許多專業音樂教育工作者，以社區教育兼職教師或社區教育志愿者的身份，積極參與社區教育，為當地社區教育特別是社區音樂教育的發展作出了積極貢獻。有的音樂學院與學院所在街道、社區建立共建關系，街道成為音樂專業大學生的社會實踐基地，學院為社區音樂教育提供師資和場地。通過共建與互動，不僅促進音樂的普及和社區教育的發展，而且促進了社區與學院的和諧共存，促進了大學生和社區居民的思想道德建設。有的音樂學院或高校音樂專業，選擇一個或幾個社區和鄉鎮作為創作實驗基地，參與當地的社區教育，幫助實驗基地挖掘民間音樂遺產，不僅豐富了自己的音樂創作和音樂實踐，也為民間音樂遺產的保護與傳承作出了積極的貢獻。

“社區音樂作為一種對人進行美的教育的形式，是社會文化的重要組成部分，在構建社會主義和諧文化的過程中發揮了十分重要的作用，社區音樂教育則要充分利用專業音樂教育中人才、教學設備、教學經驗等方面的優勢，去提高社區人民欣賞和表演音樂的技能，進而提高和改善人民的生活水平和素質。

參考文獻：

〔1〕劉文瑞.音樂史上的雅與俗.華夏文化，2002，4.

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