Triz理論在網頁設計課程教學中的應用

【摘要】在職業教育中，網頁制作課是一門操作性、實用性很強的課程，不斷創新是網頁設計課程的靈魂。而Triz創新教育是根據創新理論，培養學生具有創新意識、創新思維、創新能力，使學生在牢固、系統地掌握網頁知識的同時發展他們的創新能力。

【關鍵詞】：triz理論；創新教育；項目式教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）06（b）-0000-00

隨著科技的飛速發展，網絡在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。在職業教育中，網頁制作課是一門操作性、實用性很強的課程，不斷創新是網頁設計課程的靈魂。本文主要探討創新教學在網頁設計課程的應用。

一、網頁設計教育現狀

網絡技術飛速發展的現代社會，帶動著網絡課程教學，網絡技術人才的培養在職業教育中快速成長起來。雖然我們現在的職業教育比以前進步了很多，但是與歐美發達國家的職業教育相比，我們還存在很多問題，最明顯的是培養創新人才方面。以前傳統的教學模式基本是教師演示，講解知識點，然后學生按照老師的操作原樣復制，這種教學方式不能很好的調動起學生的積極性和自主創新能力。而Triz教育是根據創新理論，培養學生具有創新意識、創新思維的能力，使學生在系統地掌握網頁知識的同時開發他們的創造能力。

二、 Triz創新理論和工具

Triz是一套以人為導向、知識結構系統化的創新問題解決方法。其中：系統化是指在Triz分析的架構中包括了人們進行創新采用的一般模式及詳細流程，創新問題的能力是指提高解決矛盾理想性，以人為導向是指使用Triz進行創新時的啟發思維是由人來主導的而不是其他，Triz創新理論有別與傳統的頭腦風暴。Triz強調創新要依據一定的程序和步驟進行，而不是任意的腦力刺激。

三、創新原理在網頁設計教學中的應用分析

通過有目的的Triz理論和創新能力訓練，可以加強人們解決問題的思維能力。只要我們教師在教學過程中始終采用Triz理論來對學生進行培養，可以顯著的提高學生的創新能力。在職業學校中，在課程中貫穿擴散性思考以外，要把Triz創新理論和工具傳授給學生。Triz創新教學模式應該是把Triz創新理論學習和創新能力培養嵌入到課程體系中去。（1）可在常用網頁教學中應用TRIZ理論進行發明式教學。例如在網頁廣告設計這次課，鼓勵學生運用創新原理和方法去思考，引導學生對網頁進行問題分析，找出存在的矛盾和解決矛盾的方法，不管可行不可行，都對他們的思考結果給予鼓勵，培養他們思考的成就感，進而促進學生對創新方法的有意識的應用，激發他們的創新思維，提高創新效率。（2）項目式學習是采用以問題為導向、以小組活動為中心的項目式教學模式，引導學生開展探索性學習、研究性學習、項目式學習。通過自主探究和小組合作，利用TRIZ中的創新工具展開思維創新，動手實踐課本知識，增強學生發散性地分析問題、解決問題的能力，使學生善于思考、樂于動手。

四、Triz理論與網頁設計融合，構造創新教學模式的具體措施

傳統的教學模式是每節課提出任務，陳訴知識重點，教師演示，然后學生操作，這種方式沒能調動起學生的積極性及自主創新能力，只能夠讓學生清楚每節課的重點內容。為改變陳舊的教學模式，讓學生發揮主觀能動性，成為課堂的主體，筆者嘗試使用了TRIZ創新理論和工具的聯合原理，學生以小組合作學習模式，加強他們的動手操作能力，讓學生共同參與設計制作，更為以后進入職場培養團隊精神和競爭意識。

學校組織教師學習行動導向教學法，本文以“網頁廣告的設計”這一教學內容為例結合TRIZ創新理論和工具的應用，分析這節課的課堂設計，本節課設計分為以下幾個環節：

（一）前期準備

首先將全班學生分成小組，每個小組5-6名成員，分組方式采取學生自由組合加上教師的適當調配原則，適當調配人員可以使各小組的能力大致均衡，目的就是想讓學生在積極的氣氛中最大限度的發揮主觀能動性，盡量避免出現難題時無人能解決的尷尬情況發生。

（二）情景設置

這個時候每個小組就是一個公司，大家為公司起一個響亮的名字，小組長就是公司的經理，每個小組成員就是公司的員工，在這種環境下學生很容易進入到情境中，積極為團隊做貢獻。

（三）布置任務

老師手里拿有三張客戶對之前設計的公司網站banner不滿意的訂單，讓我們把網頁廣告重新設計。有多家公司來搶這三張訂單，平均每張頂到就要有兩三個公司來競爭，當然，如果想要成功爭取到訂單，就要看哪家公司最終做出來的效果更加令人滿意。

（四）分配任務

各公司經理對員工進行任務分配，教師下發的任務書中擬提供職務，經理可做適當調整。分配的原則是：每個職務有人做，每個人有任務。這樣的目的是要讓每個學生都覺得自己為團隊貢獻了力量，充分調動學生的積極性，使每個人的長處得到最大發揮。例如點子多的同學可以提供創意，熟悉電腦的同學可以負責操作，做事穩重的可以同學可以負責協調整個組的時間控制，操作慢但是口才好的同學可以負責后面的陳訴工作等等。

（五）分析任務

教師與學生一起分析訂單的類型，及時指出學生不足之處，以便使學生設計出更好的網頁banner。講述各類型網頁廣告設計的特點，欣賞不同類型的廣告案例，使學生一邊學習一邊構思。

（六）完成任務

學生在教師歸定時間內快速完成任務，各員工要分工明確，但不能只顧自己的任務，在整個過程中，充分調動學生的主觀能動性，張揚學生的個性，培養學生的小組合作意識，充分體會Triz創新理論應用原理，團隊合作也是我們要培養的目標。

（七）成果展示

各公司的公關部人員陳述網頁廣告的構思、理念，運用了的哪些技術手法。在交流的過程中，學生互相學習互相進步。

（八）教師評價

所有公司的闡述完畢之后，進行投標，優勝公司產生后，教師予以鼓勵，找出每個作品的亮點，不對任何作品進行批評，同學之間也可以暢所欲言，提出可以更改的更好的想法。

五、結論：

把TRIZ理論為核心的創新思想和創新方法引入到網頁設計的各個教學環節，TRIZ在具有優良的可操作性、可學習性和可繼承性的同時，它還源于實踐，可以指導實踐。挖掘網頁設計課程中的蘊含的TRIZ思想，為學生提供創新思維的空間。這種創新方法和專業課程相融合的教學方式，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，也是教師日后進行行動導向教學法的探索。

【參考文獻】

【1】 趙敏、胡鈺，《創新的方法》，當代中國出版社

【2】 黑龍江省科學技術廳編，《TRIZ理論入門導讀》，黑龍江科學技術出版社

【3】 王亮申、孫峰華，《TRIZ創新理論與應用原理》，科學出版社