淺談多媒體技術在教學中問題分析

摘 要：事實證明，隨著多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛，可以有效地輔助教學。但是，多媒體技術在運用過程中也存在著一些不足，教師在使用上還存在一些偏差。有的教師認為，教學可以完全依靠多媒體，多媒體使用的越多，教學效果越好，其教育理念越先進。這是一種誤區，多媒體技術在教學中還存在問題。本文主要對多媒體技術在教學中存在的問題及對策進行分析。

關鍵詞：多媒體技術 課件 問題 對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-02

多媒體技術指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。即通過計算機把多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。[1]

隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術在教學中優勢也越來越顯著。多媒體技術將人們傳統認識中枯燥乏味、毫無生趣的課堂，變得生動有趣、直觀形象。多媒體具有的圖、文、聲、像并茂的效果非常適合教學過程。它具有豐富的表現力，可以真實地表現視聽世界，生動直觀的表現抽象事物，簡化和再現復雜過程。教師可以將聲音、動畫、視頻等多媒體資料，有機地融入課堂教學中，讓靜態教學動起來，把抽象知識形象化。這樣擴大了學生感知量，充分表現出教學內容；還可以根據教學的實際需要豐富教材內容，促使學生真實體驗情感，激發學習興趣，實現學生對知識的主動選擇，體現因材施教的教學效果。

事實證明，隨著多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛，它必將對教育、教學過程產生深刻的影響。教師利用多媒體技術制成課件，可以有效地輔助教學。但是，多媒體技術在運用過程中也存在著一些不足，教師在使用上還存在一些偏差。有的教師認為，教學可以完全依靠多媒體，多媒體使用的越多，教學效果越好，其教育理念越先進。這是一種誤區，因為多媒體技術不是萬能的，在教學中還存在問題。具體表現如下：[2][3][4]

（1）多媒體課件粗制濫造或全部使用下載課件，教師失去創作興趣

多媒體課件的制作依賴計算機，對教師計算機的操作能力要求較高。有些教師平時不注重計算機的繼續教育，不能熟練操作計算機，甚至只是為了輕便的完成教學任務，就會隨意制作課件。比如把教材上的文字完全搬到課件上，不做任何修飾；把網上下載的課件原封不動地用于課堂，不根據教學要求做必要的修改；隨意增加課件內容，增大教學量，難點重點不突出等等。這樣教師就無法做出精美的、符合教學要求的課件，學生也失去了學習積極性。

（2）教學中過分依賴多媒體課件，忽視了教學基本功的應用

有些教師在授課過程中會完全依賴多媒體，缺乏“聽說讀寫”教學基本功的運用。課前沒有教學計劃的精心設計，授課時整堂課可以不書寫板書，不加強對教材內容的講解，只是作為一個忠誠的“放映員”存在。缺乏課前設計，就無法理順教材內容，抓不住難重點；缺乏板書，學生無法及時做筆記，無法加深對知識的理解掌握；缺乏對內容難點重點的講解，沒有師生間的互動，學生不能做到當堂理解，當堂掌握，疑難問題會越來越多，從而影響后續課程；缺乏對學生的觀察，無法及時了解學生對知識的掌握程度，也無法準確掌握學生學習狀態。最終導致學生失去學習動力，失去課堂思考，限制學習能力的提高。從而無法保證教學目標的完成，教學效果不升反降。甚至會出現部分教師離開多媒體就不會講課的現象。

（3）多媒體課件過于追求完美，忽視了教學要求和學生需求

有些教師制作課件時只注重觀賞性，認為課件越華麗越好，采用素材越多越能顯示科技含量高。因此在設計制作課件時，不考慮教材內容，插入過多的音頻、視頻、圖片、動畫等素材，渲染繁雜的色彩，把原本簡潔明了的內容搞的十分華麗，并且由于演示時色彩、音樂、動畫的頻繁交替，讓學生眼花繚亂，干擾了學生的思維，弱化了教師的講解，淡化了課堂要求，容易讓學生的注意力過多的放在課件欣賞上，而失去對知識的理解和掌握。

（4）教學中過多使用多媒體課件，忽略了師生之間必要的情感交流

一節課的時間有限，有些教師為了體現自己制作課件的高水平，為了更好地吸引學生眼球，花費較多的時間來演示課件，缺乏必要的講解、手勢、眼神等交流手段，把授課變成鼠標操作、人機對話。這就導致師生之間沒有情感交流，失去互動，師生關系的疏遠，教師親和力下降，學生學習動力不足，無法有效地完成教學目標，學習效率降低，與現代教育以“學生為主”的理念相違背。

因此教師在課堂授課過程中應善于運用多媒體技術，讓它發揮應有的作用，配合課堂講授更好地服務于教學，服務于教師，服務于學生。教師應當積極采取對策，尋找二者最佳的契合點，優化多媒體技術。[5] [6]

（1）合理制作使用高質量多媒體課件，符合教學目標，緊扣教學內容

教師要認識到多媒體課件是輔助教學的一種手段，不是必須的，應以完成教學目標為目的，但制作高水平的課件是有一定難度的。這就要求教師要加強業務學習，熟練掌握計算機操作和先進的教育理念；要根據教學目標設計多媒體課件，以教學內容制作多媒體課件，務求做出高質量的課件。在此過程中，教師一定要親力親為，可以把自身教學風格融入其中，體現新穎性、獨特性和自身的教育理念。課件制作要堅持“以學生為主體”，要有科學性、藝術性、高效性、目的性，符合學生認知規律；要根據教學目標和內容，有機地結合傳統教學方法，這樣才能靈活使用多媒體課件，充分發揮其畫龍點睛的作用。

（2）優化多媒體課件，合理選擇素材，激發學習興趣

教師要認識到多媒體課件的制作不是各種素材地簡單拼湊，最美的不一定是最好的。選擇素材時要與本堂課教學內容相關，準確表達教學主題；要協調各種素材，使之成為一體，主次分明，相互配合；要具有觀賞性、藝術性，調動學生積極性；要簡潔明了，突出主題，避免視覺疲勞；要大膽創新，符合現代教育，體現個人教育理念；要符合學生認知特點，注重知識地傳授。這樣學生才會對學習產生興趣，提高學習效率。總之，適合的才是最好的。

（3）注重與傳統教學手段結合，體現多元化教學

教師教學時絕對不能單純依賴多媒體課件，一定要與傳統教學手段相結合。板書可以讓學生及時做筆記，加強對課件教學內容的復習鞏固；口頭講解可以加深學生對難點重點的理解記憶；肢體語言可以吸引學生注意力，關注對知識地講解；多看多聽能準確掌握學生學習狀態，做好教學調控；適時的提問，讓學生自主思維，提高學習主動性。傳統教學能體現教師的親和力、感染力，而多媒體具有的直觀性、豐富性、藝術性也是不可比擬的。所以兩者只有有機結合，合理運用，才能很好的保證教學質量。

（4）運用合理的教學手段，互動互學，加重情感交流

教師在課前要根據教學目標、學生特點精心設計課程，合理分配時間；授課中要靈活使用各種傳統教學手段，準確把握使用多媒體課件的時機。同時要加重情感交流，情感交流在教學中是必不可少的。因為教師的一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一個贊許的點頭都會激發學生的成就感，調動學生的自主性、積極性，啟發學生的自主思維。這樣教學中教師和學生有了互動，使課堂不再枯燥乏味，課堂氣氛熱烈，師生關系融洽，教師愿意教，學生愿意學，可以大大地提高教學效率。

總之，多媒體技術只是一種實現現代教育目標的教學手段。多媒體課件在設計和制作時，要本著科學性、教育性、目的性、藝術性的原則，要與教學目標、教學內容相符合；既要體現課程特點，突出重點難點，又要考慮學生知識層次、認知規律，不要把各種素材簡單拼湊起來。同時高質量的課件能滿足學生的好奇心、求知欲，培養學生自主學習和思維能力，提高學習積極性和學習效率。因此，合理、正確的運用多媒體技術，能在課堂創設生動、直觀的場景，營造良好的學習環境，是學生全面發展，使之能更好地為教育教學服務。

參考文獻

[1] 扈濤.教學方法導論[M].北京：華文出版社，2008：164-167.

[2] 徐強.淺談多媒體教學利與弊[J].中國電力教育，2012，（25）.

[3] 徐超.淺談多媒體教學的利弊[J].知識經濟，2010，（12）.

[4] 李倩.淺談多媒體在中職學校的課堂教學中存在的問題[J].科技致富向導，2012，（4）.

[5] 譚英.淺談多媒體數學教學的優缺點及改進建議[J].語數外學習（數學教育），2012，（9）.

[6] 高晶.淺談高職高專日常教學應用多媒體技術優缺點及解決方案[J].科海故事博覽·科教論壇，2010，（10）.

[作者簡介] 徐贊（1976-11），男，河南安陽人，大學本科，講師，主要從事西醫基礎教學和班主任工作。E-mail ：xuzan445 @163.com