淺析職業教育中如何利用魔燈平臺搞好網絡課程建設

摘要：網絡課程如今在教育界倍受關注，如何將這一新生事物引入到部隊士官教育的職業化教育中，文章從三個方面著手分析，指出應充分利用好魔燈網絡教學平臺的良好環境，促進部隊士官教育的任職教育。

關鍵詞：魔燈 任職教育 自主學習

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一、全力架設魔燈平臺，促進校園網絡建設。

我校自引進“魔燈”教學平臺后，積極投入大量人力、物力，保證安裝建設好Moodle系統平臺，建立起功能強大的互動性網站，深化校園信息化建設，推進學校的信息化應用進程。

根據實際需求，我校的魔燈信息化課程平臺已經從最初的個人版升級到了現在的網絡版。學校添置了單獨的服務器，并鏈接到校園網上。同時，配備了大量的計算機和相關教學設備，實現教師人手一臺電腦、教室全部多媒體并聯網，配全了五個電腦房電腦，保證達到1：1的生機比，為學員在校內上網創造了條件。

二、結合士官隊伍的任職教育目標，著重利用“魔燈”平臺搞好士官隊伍的技能訓練與培養。

英特爾公司的貝瑞特博士有句名言：“計算機不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術師。”所以，魔燈功能雖然強大，但是要有效利用Moodle建設網絡課程，關鍵還是魔術師素養的提升，這是需要培養的。

首先，采用常規培訓與在線自學相結合的方法。

我們因地制宜，由信息教員為骨干教師進行了相關理論和moodle應用的學習培訓，包括魔燈資源建設、魔燈活動建設、課程設置等。同時，開辟新的培訓方式，避免因教學任務重而使教員難以大規模長時間集中培訓的問題，拓展培訓空間。

其次，采用理論培訓與實踐指導相結合的方法。

我們提出先培訓再實踐，實踐中加強指導，堅持理論培訓與實踐指導的緊密結合。培訓中大家針對魔燈的各項功能邊做邊學，并根據自己的設計體會各抒己見，從而使大家對如何將魔燈有效應用到課程建設中理解更加深刻。教員之間充分交換魔燈信息化課程設計的心得體會，同時，加強實驗教員的經驗總結和研討，為下一步實驗提供范例和有效的經驗。

再者，采用骨干領跑與全員參與相結合的方法。

我們提倡由點到面，普及與提高相結合，充分發揮骨干示范作用，取得經驗后再進行推廣。我校在引入建立魔燈課程平臺后，先選取骨干教員進行實驗，組織特色教員利用魔燈平臺進行課程設計，并在學校教學公開課上進行展示教學，讓全體教員了解體驗魔燈平臺教學，提升加入魔燈網絡課程建設行列中的興趣。

三、合理開設網絡課程，促進學員技能發展

士官隊伍的培養重點放在動手能力、專業技能的訓練上面。如果僅憑教員的課堂授課，無疑只是杯水車薪，達不到理想的效果。魔燈為我們提供了推動課程整合的理想平臺，因此我們大膽使用魔燈平臺，創建合適的網絡課程，將各專業課程設計、制作為網絡學習課件，構建適應網絡發展趨勢的信息化學習模式。

首先，三類課程同時穩步推進，各有側重。

魔燈系統所集成的一些模塊具有較強的靈活性，在師生熟練掌握使用的基礎上，對大多數課程都具有一定的促進作用。所以經過認真研討，結合新課程的要求，我們在基礎型、實作型、選修型三類課程中全面鋪開，建立本校獨具特色的網絡課程。網站管理員給了教員一個全新的空白課程，并有編輯此課程的權限，教員使用賬號登陸后便可建設課程。引入魔燈后，與原有的資源庫建設并不沖突：教員可以利用資源庫中的資源和素材充實到魔燈課程中，其中的一些課件可以變成學員自主學習的資源，供學員靈活選用、自主學習。

基礎型網絡課程重點在于幫助學員對理論基礎知識進行一個自測自評的過程，打破時空及時復習鞏固知識。教員可靈活選用魔燈系統基本模塊在課程中添加資源、在線作業、問卷調查、反饋作業結果等模塊。設置測驗模塊時教員可以定義題庫，題目和答案可以亂序（隨機）顯示，避免重復減少作弊。學員通過校內網絡登陸魔燈課程平臺學習后可完成作業和課后自測，根據反饋的情況，每位學員清晰地了解自己對知識的掌握度，在此基礎上回到課程首頁后有針對性地開展網上復習，然后再次測試尋找薄弱點。如此反復，直至完全掌握，這樣一來魔燈平臺讓學員們獲得了學習的成就感，從而有助提升學習的興趣。

實作型網絡課程主要針對一些實作操練比重大的課程。教員主要提供好學習的資源，包括課件、每個實例的操作步驟的錄像視頻，或是將操作步驟制作成的電子手冊。學員登陸魔燈課程平臺后根據課程設置的學習路線自主學習課程提供的信息資源，參加測驗和作業。學習者之間可以開展作品的互動評價，也可以得到課程教師的在線評價與輔導。如《平面圖形圖像處理》這門課程中大多是需要學員自己利用“Photoshop CS4”軟件制作各類圖像以及對照片圖像進行編輯，在魔燈平臺上學員根據教員提供的案例學習，之后可自主制作各類圖像與作品在網絡上與他人交流與分享。遇到節日，如“五？四青年節”，號召學員收集“五？四青年節”的知識、制作宣傳海報，在了解、參與節日的同時，操作技能也得到了大幅的提升。之后在互動評價區相互交流和評價海報，快樂地分享。通過魔燈，學員們充分施展自己才華和創意，完成自己個性十足的作業，體現了新課程以人為本的理念。

選修型網絡課程主要是指導學生自主探究，在引領式學習中發揮潛能。在教員的帶領下，學員根據自己的需要和能力水平去自主完成學習任務之外的一些興趣課程。課程內容注重溝通，通常以教員設計好的學習任務為主線，在學習過程中采用頭腦風暴、討論交流、答疑等方式，引導學員主動構建新的知識，從而達到學習目標。如《多媒體技術應用》、攝影攝像等，學員可以在本專業內選修，也可以跨專業選修課程。在選修課程中，教員提供具體的學習要求，學習課件與資料，學員了解后可自主學習，學習過程中可向教員在線提問，可在討論區互相交流學習心得與答疑解惑。選修型網絡課程為部分有潛力的學員提供了多層發展的平臺。

其次，充分發揮學員的自主學習能動性，創建良好的學習氛圍。

學員可對喜歡的課程、喜歡的教員投票，教員根據學員的投票情況，結合部隊實際，以士官學員的任職需要為出發點，對開設的專業課程進行調整，以適應部隊發展需要。如此，可充分調動學員自主學習的主動性和積極性。

網絡課程需要學員登陸魔燈平臺學習，而且更多的是在利用課余時間通過校內網絡登陸魔燈平臺進行自學，于是鼓勵學員購買電腦，在課余時間可以隨時隨地學習。在校內形成了自主學習，積極向上的良好學習氛圍。

魔燈不僅為我們開展新課程改革、實現信息化環境下的教員專業發展提供了理想平臺，同時也是實現信息化課程設計，促進高質量學習的理想平臺。我們將不斷學習、實踐、創新，繼續探索如何在新課程改革中發揮魔燈平臺的作用。