多媒體在《領導科學》教學中的運用

摘要：多媒體教學作為一種新型的教學方式，已經被越來越多的應用到實際的教學工作中來。本文以具體的《領導科學》為例，論述了多媒體教學運用的意義、科學運用方法以及需要注意的問題。

關鍵詞：領導科學 多媒體 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著科學技術的發展，現代教育相關的技術手段也在不斷革新，圖文并茂是多媒體教學的一個顯著特點，當然還有聲音以及圖像可供運用。新的教學形式被應用到教學實踐中來，不僅豐富了教學形式，更極大地提高了學員課堂上的積極性。多媒體教學的應用極大地激發了學員們的學習興趣，進而提高了教學質量，提高了學習效率。與傳統的教學模式進行比較，多媒體教學有著許多不可取代的教學優勢。

1多媒體在《領導科學》教學中運用的重要意義

多媒體教學的優勢使它成為許多理論性強、概念抽象學科教學工作中的首選。《領導科學》顧名思義主要是研究現代領導的相關活動并總結發展規律的一門科學， 其內容包含的理論以及概念都是比較抽象的， 在教學中只有將知識理論靈活地運用于各領導的實踐活動之中， 才能表現出其科學性和實用性的一面，。我們采用多媒體教學的方法，把《領導科學》的概念和理論采用圖片和聲音的方式呈現出來，激發學員的學習情趣和感官刺激，同時結合視頻和圖像把抽象概念具體化，這樣學員真正投入到教學中來，發揮自身的想象力和理解力，能夠有效地理解和學習領導科學的相關知識。

2多媒體在《領導科學》教學中的科學化運用

2.1激發創新思維

創新思維是領導干部適應時代發展的需要。人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐的的歷史。在經濟全球化的今天創新已經成為國家競爭、地區競爭、行業競爭中克敵制勝的法寶。今天中國正處在大變化、大發展的時代，在中國的社會歷史進程中，沒有什么時候比現在更需要創新。為適應時代發展，現代領導干部必須增強全球意識、憂患意識，創新意識，特別是培養創新思維的能力。江澤民同志指出：“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力。一個沒有創新能力的民族，就難以屹立于世界民族之林。”創新思維是人類生命體自我更新、自我進化的天然性，是創造性實踐的前提。思路決定出路，格局決定結局。因此，領導干部創新思維是中國經濟社會進一步發展的要求，是順應人類社會發展的必然。

2.2運用多媒體教學

全面統籌領導科學教學大綱的要求，根據教學內容的屬性以及難易程度，并結合學員的具體情況，確定領導科學的教學目標。教學目標不僅包括總的教學目標還應該有各個章節的教學目標。明確了教學目標的基礎上，對多媒體教學進行架構，以教學大綱為主線、以教學目的為指導，將多媒體教學與傳統教學模式相結合，為學員營造一個生動活潑的教學環境。激發學員學習和思考的興趣是教學工作的重要課題。采用多媒體教學的方式，可以把枯燥的理論教學轉化為一個具體的生動的情景。把無聲化為有聲，營造一個生動的學習氛圍，讓學員融入到喜聞樂見的學習環境中去。在學習興趣的指引下，一定能夠達到良好的學習效果。多媒體教學對于《領導科學》中的案例分析， 我們可以通過多媒體把一些組織領導過程進行視頻的播放， 幫助學員了解背景知識，進入到特定的領導過程情景中去，這樣在進行思考的時候便可以更好的融入角色中去，從角色的角度進行思考。這樣的教學方式不僅擴大了課堂教學中的知識量，而且有助于開拓思路，進行深層的思考，當然進入角色的學員會對領導組織產生更加真切的感知，對于學員的實際領導能力的培養具有重大的意義。

2.3發揚團隊精神

我們知道教學過程由四個基本要素組成，包括教師、學生、教材以及媒體，它們是相互作用的整體，缺一不可。其中，教師是教的主體，是教學活動的執行者，在教學工作中起著主導的作用。教師應該對每一堂課的教學進行結構設置，保證良好教學效果的實現。學員作為學習的主體，不僅要配合教師的教學還應該注重自身的主導學習，沒有學員的自我學習不可能到達良好的效果。媒體作為教師和學員之間的媒介，是教學工作進行的基礎，同時教學形式也是教學效率的重要保證。教材作為教學工作的內容，是教學目的的保證。好的多媒體教學，應該充分考慮到四者之間的相互作用關系，只有四者進行最優化的組合，才能達到最好的教學效果。團隊與群體是不一樣的，群體可以因為事項而聚集到一起；而團隊則不僅有著共同的目標，而且滲透著一種團隊精神。龍舟隊、足球隊 、候機旅客 ；實際上，龍舟隊和足球隊是真正意義上的團隊；而候機室的旅客只能是一個群體。一個真正的團隊應該有一個共同的目標，其成員之間的行為相互依存，相互影響，各有分工，并且能很好合作，追求集體的成功。團隊和一般群體不同，它是一個有機整體，團隊成員除了具有獨立完成工作的能力之外，同時具有與他人合作共同完成工作的能力。在我們機關內就應該是一個團隊。

在實際的教學工作中，新的教學辦法和技巧，可以充分調動學生的積極性。我們知道多媒體教學，很容易被人誤以為只要按照準備的資料進行講解即可，其實不然，要防止教學方法和風格被簡單的演示程序埋沒，否則最終會導致多媒體教學優勢的消失。對于《領導科學》來說，教師必要的講解和板書是不可取代的，教師在教學中一定要找到適合的教學方式和手段，只有把多媒體教學和傳統教學手段結合起來，才能實現教學的優化。

3結語

多媒體教學給教學工作帶來了一抹亮色，在加強教學效果方面也有重要作用，但是我們應該看到，多媒體教學可以說是一把雙刃劍，運用得當則是錦上添花，運用不當則會造成很多新的問題。第一，多媒體教學往往是教師進行課前的課程設計，在課上按照準備的流程進行教學，實際上，這樣做可能會導致學生機械學習，缺乏多方面的創新思考，局限于老師提出的重點。第二，多媒體教學過程中，學生容易把重點放在課件上面，不注重教師的講解，而教師也可能注重于課件的講解而忽略了與學生之間的交流。多媒體這個媒介在一定程度上減少了師生之間的交流，對于教學非常不利。

多媒體教學應用的目的是讓《領導科學》這門科學在生動活潑的課堂氛圍下，經過更加形象化的講授方式，讓學生對枯燥的理論知識有一個更加準確的理解和更加深入的認識，進而真正掌握知識并能夠應用到實際的工作中去。當然，通過多媒體教學的實踐，我們認識到優勢同時也要注意可能存在的問題，只有注重傳統教學與現代教學相結合，才能使新的教學形式達到最好的效果。

綜上所述，多媒體教學作為一種新型的教學方式，不但極大地激發了學員們的學習興趣，而且進一步提高了教學質量和效率，與傳統的教學模式相比，多媒體教學有著許多不可取代的教學優勢。

參考文獻

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