音樂在思想政治理論課教學中的應用

摘要：音樂作品自古以來就是陶冶情操、完善人格的重要資源，將音樂作為思想政治理論課的教學中的輔助手段，能受到良好的教學效果。本文就此分析了音樂在思想政治理論課當中的可行性、應用原則以及應用方法。

關鍵詞：思想政治理論課 音樂 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

音樂家冼星海曾經說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂作為人類心靈的語言，帶給人們以美的享受。欣賞音樂，不僅是一種審美活動，而且在體驗音樂所表達的思想情感時，能激起人們的某些聯想和想象，產生心靈的震撼，使人們產生共鳴。其實，早在古代就注意到音樂教育的重要作用，例如中國偉大的教育家孔子一生極其重視禮樂教化，在《論語·秦伯》說：“子曰：興于詩，立于禮，成于樂”，提出詩、禮、樂是教育民眾的基礎。他將音樂看做無與倫比的教育手段，在《論語·述而》說：“子以四教：文、行 、忠 、信。”其中，音樂作為四教之一“文教”的重要內容，孔子認為可以陶冶人的情操，同時又是表達思想和交流感情的工具，一個人最終只有經過“樂”的教育，才能達到人格完美的境界。

思想政治理論作為概念抽象和理論性強的一門學科。由于多年來受各方面的因素影響，現在的思想政治理論課已經成為了“說教”的代名詞。隨著中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的頒布實施，作為大學生思想政治教育主渠道的高等學校思想政治理論課開始了新一輪的教學改革。在新的教學改革形勢下，要想使思想政治理論課的“說教”方式變得“鮮活”起來，做到能夠入耳、入腦、入心，已經成為了教學改革的又一新話題。在思想政治理論課教學過程中，我們可有效利用音樂作品所蘊涵的非強制性和易接受性的特點使人們接受作品中發出的各種信息，通過內在感受和體驗，內化為自己的主觀意識、態度，從而引起思想感情的變化，再由個體的主觀意識、態度、情感外化為受意識控制的實踐行為，從而在思想政治理論課教學中真正達到“春風化雨，潤物無聲”的作用。

一、音樂在思想政治理論課教學中應用的可行性

從思想政治理論課和音樂的關系來看，兩者具有相當緊密的關系，其根本目的都在于人的塑造。思想政治理論課是以理為主的“曉之以理”，音樂是以情為主的“動之以情”。思想政治理論課的教學如果沒有情感基礎，只能成為空洞的說教，而音樂正可以為思想政治理論課的教學奠定情感基礎。在思想政治理論課的教學中巧妙運用音樂，創設良好的教學情境，提高教學內容的吸引力、說服力和感染力，學生必然會在在情感上產生共鳴。

從當代大學生的特點來看，他們對視聽視聽藝術非常感興趣也具備一定的音樂基礎。目前的大學生大多出生于上世紀90年代初期，他們生活在廣播、影視和聲像媒體的普及的年代中，我們從小就生活在廣播、電視、電腦等多種媒體的環境中，對藝術有著濃厚的興趣。在現在的學生空間當中占據最多的就是影視歌曲和流行音樂，很多學生對音樂有著強烈的情趣，以至于有一部分學生會認為生活中不能缺少音樂。從小的耳濡目染，他們具備了一定的音樂基礎，對當前的各種歌曲都比較熟悉并且能哼上一兩句。

從現行的教學條件來看，隨著計算機技術的迅速發展和普及以及國家對高等教育的重視、資金投入的加大，許多高等院校已經配置了多媒體教室，電腦、VCD和投影儀等相繼進入課堂。當前各高校開展思想政治理論課教學大多已采用了圖文聲像并茂的多媒體教學方式。現代化的教學設備突破視覺和聽覺的限制，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一的表現形式，將在傳統難以實現的教學過程形象化地顯示出來，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，為在思想政治理論課教學中運用音樂提供了客觀物質條件

二、音樂在思想政治理論課教學中的應用原則

1、以生為本的原則

現代教育觀點認為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。”學生作為課堂上知識的獲取者，理應成為課堂的主體。在思想政治理論課的教學過程中選用音樂當以生為本，以音樂為用，讓音樂為教學服務，讓音樂為提高教學質量做貢獻。在思想政治理論課教學過程中選用什么樣的音樂素材要從學生的角度出發，認真選擇適合學生年齡層次和理解力的音樂，想學生之所想，才能獲得事半功倍的效果。

2、為教學內容服務的原則

教學不可重形式、圖外表，更非“秀”，在思想政治理論課中選用音樂時教學內容和音樂的主次關系不能顛倒，音樂不能取代教學內容。再好再受學生歡迎的歌曲偏離的教學內容就成為無源之水、無本之木，不僅不能促進學生主體情感的參與，還會使學生的注意力分散，影響正常的教學。因此在課堂教學時，所選的音樂必須緊扣教材，不能偏離教學內容，讓音樂為教學內容服務。

3、正面積極引導的原則

處于人生認識形成和心理成熟期的大學比較偏激和容易沖動，缺乏較為理性的文化選擇和審美鑒別能力。當前的音樂作品良莠繁雜，一些通俗歌曲中存在的消極頹廢、低俗媚俗的東西，特別是隨著網絡技術的發展，大量帶有惡作劇色彩的改編網絡歌曲在大學生中很有市場。因此在思想政治理論課教學過程中選擇音樂時要注意選擇正面的音樂進行積極引導，對消極的音樂要引導學生辯證的看待。

4、畫龍點睛的原則

在思想政治理論課教學過程中恰當地播放一些與教學內容相關的音樂的確能獲得意想不到的教學效果，但是凡事都是物極必反，如果在思想政治理論課的教學過程中過多過濫地運用音樂只會造成音樂審美疲勞，達不到預期的教學效果。音樂的運用要恰如其分，要起到畫龍點睛的作用，不能喧賓奪主，更不能以音樂代替教學。除了精心選擇歌曲外，歌曲也不必整首播放，在備課中運用剪輯手段把學生們最熟悉的高潮部分或者與教學內容相關的部分剪輯下來，運用到課堂教學。

三、 音樂在思想政治理論課教學中的應用方法

1、 根據學生的實際情況選擇音樂素材

學生作為課堂的主體，在思想政治理論課的教學過程中選用音樂理當以學生為本，充分考慮學生的實際情況來選擇音樂，所選的音樂是符合學生的年齡層次和理解力的音樂，才能被學生所接受，才能收到事半功倍的教學效果。例如在《思想道德修養與法律基礎》的《樹立正確的戀愛婚姻觀》，有很多的關于愛情題材的歌曲作品深受學生喜歡，但是很多的歌曲都不合適用在教學中。所以在這一節的教學中選擇的歌曲一要堅持學生為本的原則，充分考慮學生的實際情況，盡可能結合學生的喜好，二要要選擇積極向上的愛情歌曲，能給學生正面和積極向的引導。經過仔細的挑選，最后選定的歌曲是《知心愛人》。這首歌從開唱至今都是愛情對唱的精品，為很多人所熟知。并且主唱付笛生和任靜自從《知心愛人》走紅后，多年來，他們一直以“知心愛人”的形象出現，出雙入對，相親相愛，幸福和睦，是娛樂圈里公認的模范夫妻，能給學生樹立一個良好的形象。

2、根據教學內容選擇音樂素材

音樂素材的選擇要注意對思想政治理論課教學內容的輔襯作用，不能取代教學內容，要堅持教學內容的核心地位，不能偏離教學內容。例如在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的《社會主義改革和對外開放》時，根據教學內容，在導入時選擇了膾炙人口的《春天的故事》。在播放這首歌曲時，它的優美動人的旋律和含義深刻的歌詞使學生的精神馬上振奮起來，創設了一種激動人心的教學情境。在這樣的教學情境中，教師就可以因勢誘導，根據歌詞設疑：“在歌曲中提到一個時間——1979年，大家知道這個時間中國發生了什么事情？有位老人在南海邊畫了一個圈是指什么事情？”來啟迪學生，因勢利導，結合歌詞內容，順勢將改革開放的時間、過程、內容、成就、必要性和重要性等相關知識點一一點撥指導。這對幫助學生全面系統地把握改革開放知識，加深對知識的理解起到很好的作用。

3、 根據教學情境選擇音樂素材

新一輪的思想政治理論課教學改的深入，教學情境的創設已成為教學的一條亮麗的風景線。情境的創設有多種方式，最終的目的是為了教學內容轉化成一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，去感受、體驗隱含在情境中的知識，潛移默化地教育學生。而音樂能利用特定的音響變化與特定的情感起伏的復雜對應關系，把人類情感轉化成音響的節奏和旋律，轉換成豐富多彩的音色以及多種多樣的音樂技術，并通過流暢、跌宕的演唱，訴諸聽眾的心靈，喚起他們愉悅的情緒，引發他們心弦的共振。所以在思想政治理論課的教學過程中，我們應該根據教學情境恰當選擇音樂素材能為學生創設共鳴的教學情境。例如在講授《思想道德修養與法律基礎》中關于《做忠誠的愛國者》這一節就有許多優秀的這方面題材的音樂作品，如《我的中國心》、《我的祖國》、《歌唱祖國》、《愛國中華》等等，在設計這一節教學時，選取的是劉德華的《中國人》。因為劉德華是當今流行樂壇上的不老傳說，當前的大學生都是聽著他的歌曲長大的，學生對他都比較熱愛和崇拜，對于他的歌曲，很大學生都會哼唱。在上課時當《中國人》的旋律放出來，學生很有共鳴，都跟著唱出：“一樣的淚、一樣的痛，曾經的苦難，我們留在心中；一樣的血，一樣的種，未來還有夢，我們一起開拓。手牽著手不分你我，昂首向前走，讓世界知道我們都是中國人。”

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