淺談高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)中扮演著重要的角色，為學(xué)校培養(yǎng)人才提供了有力保障，但目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在的許多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)等措施，以提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013） 06（b）-0000-00

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求急劇增加，這就要求我國(guó)高等教育界也必須及時(shí)調(diào)整思路，跟上社會(huì)發(fā)展步伐，深入研究如何才能更好的培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技能人才這個(gè)課題。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是達(dá)到這一要求的不可忽視的重要途徑之一[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)做到融會(huì)貫通，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題思維能力以及靠自己的實(shí)踐解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，從而使他們成為社會(huì)需要人才。但是就目前情況來(lái)看，有部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未建立一個(gè)完整的科學(xué)的體系。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)提高自身科學(xué)研發(fā)能力、提升學(xué)生就業(yè)水平有著不可小覷的作用，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)思想的影響，以及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要投入更大的人力、財(cái)力、物力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展一直受到不同程度的限制，從而阻礙了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：

1.1 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都依附于理論教學(xué)，其用意在于驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，這就造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)自身的系統(tǒng)性和科學(xué)性進(jìn)行[2]，有可能是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這種儀器的操作就要做實(shí)驗(yàn)，或者所做的實(shí)驗(yàn)雷同，這就容易使學(xué)生在上課的時(shí)候處于被動(dòng)，得不到完整的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，知識(shí)面受到限制，創(chuàng)新能力無(wú)法得到充分培養(yǎng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏總體規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)室缺少獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室依附于教研室，各自獨(dú)立，不成體系，指導(dǎo)教師之間交流受到阻礙，不能充分了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)科間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既有重復(fù)又有脫節(jié)之處。實(shí)驗(yàn)室各自為戰(zhàn)，使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備得不到合理利用，同一種儀器，在有的實(shí)驗(yàn)室可能放在角落總也用不上，可在有的實(shí)驗(yàn)室可能很多學(xué)生搶著用，這不但造成了經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，也在一定程度上減少了學(xué)生練習(xí)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練。

1.3 實(shí)驗(yàn)室管理缺乏高效性與靈活性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位相對(duì)較低，甚至認(rèn)為水平低、不能上理論課的教師才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的重視和尊敬不如理論課教師，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室管理工作只是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課所用物品和和打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，這就影響到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的積極性和穩(wěn)定性[2]，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。所以，我們必須從根本上改變傳統(tǒng)觀念，端正對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的整體，這二者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，并且很大程度上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面，相對(duì)理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性，它具有理論教學(xué)不可替代的作用。

2 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高校的培養(yǎng)目標(biāo)指引了培養(yǎng)學(xué)生的方向，課程設(shè)置則是向著這一方向前進(jìn)的行動(dòng)依據(jù)和保障，所以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容首先需要的是正確的培養(yǎng)目標(biāo)和合理的、科學(xué)的課程設(shè)置。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃[3]，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是將本學(xué)院各專(zhuān)業(yè)所需要的基本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合優(yōu)化后開(kāi)設(shè)的一門(mén)課，重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)基本操作方法，包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)以及基本儀器使用等。這樣不僅提高了教學(xué)的連貫性和高效性，又為學(xué)生打下了良好的實(shí)驗(yàn)操作技能基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展提供了前提保障。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)的特色和深度，要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的中大型儀器的操作，一定程度上熟練化學(xué)分析和儀器分析方法，如用滴定法測(cè)定水中溶解氧含量、分光光度法測(cè)定水中葉綠素含量、原子吸收法測(cè)定重金屬含量等。

綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，讓學(xué)生從搜集資料查閱文獻(xiàn)開(kāi)始，到后來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，再到最后的整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這一整套程序中得到完整的訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間周期較長(zhǎng)，可以作為畢業(yè)論文在最后兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，結(jié)合上最后的論文撰寫(xiě)和答辯，相當(dāng)于一項(xiàng)小型的科研任務(wù)，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，更加鍛煉了學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2.2 改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)統(tǒng)籌建設(shè)，最好每個(gè)學(xué)院建立一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)中心中的實(shí)驗(yàn)室安排應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相符，設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的布局與教室相似，因?yàn)樵谶@一部分還是突出老師的講，學(xué)生聽(tīng)講后在自己的實(shí)驗(yàn)桌上進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)，要保證實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量充足，要讓每個(gè)學(xué)生都熟悉所用儀器和操作方法。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室因涉及到大型儀器，可能儀器數(shù)量不充足，不能滿足讓每個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間操作儀器，如果按照傳統(tǒng)方式上課，就會(huì)造成好多學(xué)生渾水摸魚(yú)，不能真正參與到實(shí)驗(yàn)中。這就要求我們對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行預(yù)約機(jī)制。所謂預(yù)約機(jī)制，首先是教師用集中時(shí)間把這一門(mén)課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)講完，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理人員預(yù)約某一專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的某一時(shí)間段，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師和實(shí)驗(yàn)老師可以在旁指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予平時(shí)成績(jī)。這樣不但避免了學(xué)生扎堆兒的情況，也保證了每個(gè)人都有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了學(xué)生的積極性和合理安排實(shí)驗(yàn)的能力。

綜合實(shí)驗(yàn)室類(lèi)似科研實(shí)驗(yàn)室，有常用的儀器作為公用，此外分配給每個(gè)學(xué)生一張固定的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、基本的耗材試劑和一定的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，大型儀器或綜合實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的儀器可以向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，缺的試劑耗材可以用自己的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)或與他人合用，定期向自己的老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式看似自由度太大，但這恰恰激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，在不斷的遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，還能學(xué)會(huì)與他人溝通合作，與外界供應(yīng)商打交道，增長(zhǎng)社會(huì)閱歷。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的工作內(nèi)容包括教學(xué)、管理兩部分，教師負(fù)責(zé)上課，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)管理，這樣的分工看似合理，但這種把實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員各自分開(kāi)的制度實(shí)際上是有著巨大隱患的，比如，教師只注重講課，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不熟悉，對(duì)當(dāng)今實(shí)驗(yàn)儀器發(fā)展趨勢(shì)不了解，這樣既會(huì)使實(shí)驗(yàn)室的功能發(fā)揮受限，又會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程落伍。同樣，實(shí)驗(yàn)員只管理實(shí)驗(yàn)室，只是機(jī)械的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不了解實(shí)驗(yàn)原理以及涉及到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，跟不上形勢(shì)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和管理人員有分工，更應(yīng)該有合作，應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同研究行業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)儀器操作，定制儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃，成立一支以實(shí)驗(yàn)室為基地的教學(xué)管理隊(duì)伍，扛起實(shí)驗(yàn)教學(xué)這面大旗。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，因此應(yīng)從硬件和軟件兩方面不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)室儀器的配置、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改善入手加強(qiáng)硬件建設(shè)，從教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員等方面加強(qiáng)軟實(shí)力建設(shè)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的特殊功能，將學(xué)生培養(yǎng)成真正的適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。

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