語言焦慮現象對非專業大學英語教學影響的研究及應對策略

摘要：語言焦慮是學生在大學英語課堂中所持有的一種普遍心理現象，這一現象受到越來越多的關注。本文就語言焦慮現象對大學英語教學的影響進行分析研究，提出了應對策略來調整語言焦慮程度，創造良好的學習氛圍，從而提高教學質量和學習效果。

關鍵詞：語言焦慮 大學英語教學 影響及原因 應對策略 行為改進

中圖分類號：H319文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

語言焦慮是指學生在英語語言學習的過程中，由于各種各樣的原因，所表現出來的恐懼和擔憂。如果焦慮程度過高就會阻礙學生的交流意愿和水平，打擊學生的自尊心，使其喪失學習英語的興趣和信心，無法提高學習效果。如何來解決這一問題，是教師們應當致力研究的課題。

2 語言焦慮對大學英語教學的影響及其原因

近來年國內外許多學者都對語言焦慮進行了深入地研究，結果顯示學生在無法達到預期目標或克服困難時，就會產生挫敗感，進而緊張不安、心煩氣燥，不愿意進行英語學習，也不愿意用英語進行任何交流，更不愿意參與到英語的課堂教學之中。

在大學英語教學過程中，我們經常會發現一些學生不能夠長時間的集中注意力聽講，回答問題的時候表現出很不自信的樣子。而老師們也習慣性地將這一類學生認定為不擅長學習語言的學生。其實，這些都是語言焦慮的突出表現，大多數學生都或多或少存有這種心理。如果我們能夠分析出其中的原因，能夠幫助他們克服語言焦慮，降低負面影響，是可以提高他們的學習效果的。

產生語言焦慮的原因是很多的，它和教師教學方法、學生自身狀況、學習內容等都有著密切的關聯。

首先，在大學英語教學過程中，教師致力于培養學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合運用能力。這就提高了課堂內容的難度，增加了讓學生感到陌生的環節，對學生提出了更高的要求，從而使學生產生了一定的語言焦慮感。對于無法適應的學生來說，這種表現就尤為突出。另外，由于課堂時間有限，教師無法對每一個環節、每一個具體的活動都做出細致入微的指導，使得部分學生感到沒有頭緒，也容易產生焦慮。

其次，由于學生的英語水平和心理素質是不完全一樣的，這也是導致學生產生語言焦慮的原因之一。有相當一部分學生原來的英語水平有限，在和同學相比較之后，很容易產生焦慮。而且，差距越大，焦慮就表現得越明顯，尤其表現在聽力和口語方面。還有相當一部分學生由于性格內向、膽子小、自尊心強、自信心弱等原因，在課堂的學習和交流過程中心存恐懼、害怕出錯，不敢大聲回答問題，反而增加了語言焦慮的程度。正是這種語言焦慮阻礙了他們思考，無法發揮其正常的水平，從而形成惡性循環，無法進行準確流暢、有一定深度的發散型表達。另外，部分學生對于突發問題沒有進行準備，或者準備不充分，也是產生語言焦慮的原因。

再次，在大學英語課堂中，學生是需要用英語來表達自己的想法、意愿的。而學生對于用自己的非母語進行交流是有懼怕感的，進而產生語言焦慮，阻礙學生進行正常表達。

最后，除此之外，教學內容的難度和深度、專業性、不貼近學生生活、沒有趣味性、需要背誦大量詞匯、學習任務繁重等也會使學生產生語言焦慮。而且，學生在課堂上無法理解老師的指令，無所適從，也會導致學生的語言焦慮加深，從而導致學生對于英語學習的興趣喪失殆盡。

3 對于語言焦慮現象的應對策略

既然語言焦慮會給學生在學習英語的過程中帶來負面影響，我們也分析了一些產生語言焦慮的原因，那么老師和學生應該怎樣做才能降低語言焦慮，增加學生的學習熱情，提高學習效果呢？

首先，運用合適的教學方法進行有效的教學。教師可以根據學生的實際水平和教學內容的特點，采用合理的教學方法，由淺入深、循序漸進地將學生帶入課堂教學之中。例如，可以先通過簡單有趣的教學資料，讓學生樂于接受教學內容，進入課堂程序，讓學生順利消除焦慮。教師可以通過一些具體的指導，從細節上入手，幫助學生克服焦慮心理，敢于參與到課堂的教學之中。教師還可以給與學生鼓勵，讓其有成就感。只要學生習慣了用英語表達，語言焦慮就會減弱，就能夠自如地綜合應用英語。

其次，針對學生個體的具體情況，因材施教。要想做到因材施教，需要多方面的努力。其中包括教師的教學能力方面，作為課堂的組織和引導者，教師要認可學生個體的差異，并了解每一個學生的特點，多鼓勵、多贊揚，承認他們的每一個進步，營造輕松的教學環境。無論學生原來的英語水平如何，無論學生的性格如何，都要讓他們卸下包袱，保持輕松愉快的心理狀態，從而逐漸消除語言焦慮。

很多學生的語言焦慮表現得很突出主要是因為自信心的缺乏，即使知道答案，也不敢大聲說出，怕犯錯。在這種情況下，教師要有耐心，循循善誘，給予學生中肯的評價，讓其真正地認識并評價自己，樹立積極的自信心，敢于表達自己，在課堂中讓語言焦慮逐漸消退。同時，還要關注學生的弱項，加強其基本功的訓練，幫助學生在學習過程中不斷進步。提高學生的不足，也能夠增強他們的自信心。

再次，增加教師和學生之間的交流，增進彼此的熟悉感，激發師生之間的積極情感。教師可以通過多種渠道接觸學識，多關心學生，多了解學生，有利于教師針對學生個體因材施教。同時，也可以增加學生對教師的了解，樂于和老師接近。正是這種積極情感，消除了師生之間的陌生感，有利于學生克服焦慮心理，積極地投入到課堂教學之中，提高教學效果。

3 結語

綜上所述，語言焦慮這一現象和大學英語教學是緊密聯系的，而且和學生的學習興趣和學習效果也是息息相關的。我們要關注學生在學習過程中出現的語言焦慮現象，采用切實有效的教學方法鼓勵學生克服這種心理，營造良好的課堂氛圍，培養學生學習英語的興趣和信心，幫助學生提高學習成績，提高綜合應用語言的能力。

參考文獻

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