提高《無機化學》課堂教學效率的探索和實踐

摘 要： 結合自身教學實踐，從教學內容、教學方法和手段等幾個方面探討了提高《無機化學》課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞： 無機化學；教學內容；教學方法和手段

中圖分類號：O61-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

《無機化學》的課堂教學是體現教與學過程的主要表現形式，能否遵循教學規律，通過有效的教學行為，使學生在短時間內最大限度地掌握相應的知識，從而為后續各專業課程的學習打下良好的基礎，是無機化學教師的教學目標，也是教師教學能力最直接的體現。但是，目前許多高校的無機化學課堂教學仍然存在教師教得苦，學生學得累，教學效率普遍不高的現象。如何搞好無機化學的教學工作，提高課堂教學效率，使教與學變得輕松有趣，是每位從事無機化學教學工作者應該深思的問題。

1 無機化學課程的教學現狀及存在問題

無機化學課程涵蓋基礎理論和元素化學兩大部分，基礎理論部分涉及到“二結構”、“三原理”、“四平衡”的基本理論，其中的一些結構理論知識復雜而深奧，同分析化學、物理化學和結構化學內容既有交叉聯系又有所不同，知識面寬，知識體系跨度大。元素化學部分主要講述元素及其化合物的存在、制備、結構、性質及其變化規律，包含繁多的化學反應和化學現象，涉及的內容龐雜瑣碎，系統性差。無機化學課程內容多、信息量大，而目前無機化學課程的課時量卻被大大壓縮。如何在有限的課時內教好這門課，讓學生學好這門課，是目前我院無機課程組成員正在研究的課題。此外，由于擴招以及高考考試方案的改革，使得我校大一新生的化學基礎參差不齊，學習化學時的理解力和接受能力也有很大差異。尤其是有部分學生，在高中階段沒有主修化學，化學底子薄，進入大學后學習無機化學感到比較困難。相對于大學，高中階段的理科知識內容相對較少，且知識內容之間邏輯聯系緊密、條理清晰，學生習慣于有條不紊的學習方式。而無機化學課程涵蓋內容多，并且講課速度快，這讓一部分大一新生非常不適應，學習起來倍感吃力。不僅如此，大一無機化學課程知識面廣泛、知識體系跨度大，其中許多地方要用到物理化學或結構化學課程的結論性知識，而這些知識的嚴格推理論證卻需要借助高等數學和普通物理知識，然而此時學生還沒有學習高等數學和普通物理知識。因此，大一新生普遍感到無機化學課程“難”，“雜、亂、多”，沒有頭緒，學生學習無機化學如墜云里，甚覺迷茫。

2 提高課堂教學效率的有效途徑

2.1 激發學生學習興趣，調動學生學習積極性

教育家布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。那么如何激發學生學習無機化學的興趣呢？筆者認為，首先，在無機化學的課堂教學過程中應適時地穿插引入與講授內容相關的化學史知識。例如，在講授元素概念時適時地引入了關于元素學說發展的歷史，即從元素最初被定義為“不能用任何化學方法加以分解的物質”，到原子理論出現之后被定義為“具有一定平均原子量值的原子種類”，再到學習了周期律之后，元素最終被定義為“在元素周期系中占據一定位置的原子種類”。總之，在課堂教學過程中，通過適時地穿插與講授內容相關的史料，讓學生置身于化學史的發現過程中，品嘗探求理論來源的樂趣，從而喚起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并從史實中受到啟迪。其次，教師還應注重將無機化學領域的最新發展和自己的科研成果融入教學過程，開闊學生的思維和眼界，培養學生的興趣和知識素養。例如，在講授元素化學內容時，將納米技術引進課堂。如納米陶瓷材料，作為一種良好的生物醫學材料，由于其與活細胞有較好的相互結合性能，因而成為矯形科和牙科手術的良好材料。在課堂教學中，通過適當地引入一些與教學內容相關的現代化學的前沿領域、重大發現、研究熱點，可以讓學生開闊眼界、激發興趣，變“死學”為“活學”的作用。

2.2 不斷優化教學方法，提高授課和聽課效率

首先，教師要“吃透”教材，熟悉教材內容，對教材內容理出一條主線，然后順著主線展開、補充。其次，在吃透教材的基礎上，教師還應認真研究大一學生的認知水平、興趣和愛好等，了解他們的個性差異，便于因材施教。只有課前做好了充分的準備，講課時才能做到深入淺出，淺者深入。課堂上，教師講課切忌面面俱到，而要緊緊圍繞課堂教學目的和任務，少而精地講清課程的基礎知識，突破難點，闡明重點，多給學生思考的時間，允許學生提問，將問題引入課堂。

在每節課的開始時，教師可用精心設置的有懸念的問題吸引住學生，引領其悄然步入學習境界。例如，在講授配位化合物時，我從“在硫酸銅溶液中加入氨水”的實驗引入配合物的概念。首先用多媒體演示實驗：在硫酸銅溶液中加入氨水，會產生藍色沉淀。接著，繼續加入氨水，沉淀溶解，轉變為深藍色澄清溶液。多媒體演示實驗完畢，我提出下列問題：在硫酸銅溶液中加入氨水后產生的藍色沉淀是什么物質？再繼續加入氨水后，沉淀為什么溶解？藍色沉淀溶解后變成了什么物質？什么是配合物？配合物的組成和簡單無機物有什么不同？配合物的組成有什么特點？如何命名配合物？隨著問題的逐步深入，層層遞進，學生的思維逐漸進入興奮狀態，注意力更集中。通過對各個問題的逐步分析、層層剖析，在學生的思考回答過程中，圓滿的完成了教學目標和教學內容，也大大激發了學生的學習積極性，培養了學生分析問題和解決問題的能力，課堂教學取得了良好的效果。

在無機化學課堂上，板書有時候是必不可少的。但是，板書需要時間，致使課堂時間利用率低，課堂教授內容有限。而多媒體教學在一定程度上克服了傳統教學方法的弊端，能夠較為直觀地展示教學中的難點，使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象、有趣的動感內容，更加通俗易懂，便于學生理解、記憶，使教師更容易完成教學目標，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。例如，在講授σ鍵與π鍵的形成的時候，筆者精心制作了三維立體圖，并用FLASH和PPT相結合的手段形象逼真地把σ鍵與π鍵的形成過程伴隨軌道形狀的改變完整地呈現出來，從而使復雜問題簡單化、直觀化。學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受了新知識，有助于教學目標的實現。因此，教師應根據教學內容的實際特點，結合多媒體教學和傳統板書的優點，營造一個既豐富又切實有效的教學氛圍，既能讓學生在輕松的環境中學習，掌握更多的基本知識和基本技能，提高課堂教學質量。

參考文獻

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