貴州工科卓越人才培養關鍵問題研究

摘要：本文結合國發〔2012〕2號、教育部2011計劃、卓越工程師計劃和貴州工業強省戰略的總體要求，指出我省工科人才培養過程中存在的問題；并結合相關文件精神，給出我省工科人才培養的目標和要求。同時，指出了實現我省工科人才培養質量提高的主要措施和手段，并簡要指出相應的保障機制。

關鍵詞：卓越人才；創新能力；卓越工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

目前，我國正處在工業化快速推進的關鍵時期，而我省的工業與國內比還比較落后，處于工業化的初級階段。為了推進我省工業的發展，實現我省加速發展、加快轉型、推動跨越，實現經濟社會又好又快、更好更快發展，省委省政府出臺了貴州工業強省戰略[1]。為了支持我省經濟社會的發展，助于推動貴州省發展的各項政策措施，國務院出臺了《關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》（簡稱國發〔2012〕2號文件）[2]。這兩個文件的出臺與實施，為我省及我校的工科學生培養提供強有力的支撐環境。

新中國建立以來，特別是改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就。但新時期對我國工科教育改革發展提出了迫切要求。 為此，我國從2010年開始卓越工程師計劃[3]； 2011年教育部開始實施2011計劃[4]。這兩個計劃為我校工科學生的培養提供政策支持。

綜上所述，工業強省戰略的實施及國發[2012]2號文件的出臺，為我省及我校工科學生的提供了良好的支撐環境，為我省工業做強做大，縮短我省工業與國內工業的差距及經濟差距提供了保障。而卓越工程師計劃與2011計劃相結合，在工業強省戰略的和國發[2012]2號文件整體框架下，為我省及我校工科學生的培養指明了方向。

2 貴州省工科人才培養過程中存在的問題

2.1 大眾化教育帶來的問題

大眾化高等教育的好處是提高了高中學生的升學率。同樣，貴州高中畢業生進入高校學習的比例也同樣在增加，并且增加比例比全國平水高出很多。這對提高貴州省的國民素質、提升學歷層次、縮小與外省乃至國外受教育水平差距能起到積極的作用；對推遲初次就業時間和緩解就業壓力可起到積極的效果。

但是，大眾化高等教育實施是以降低對學生要求和標準為代價，導致了大學生整體素質下降，這對工科人才的培養質量來說是致命的。同時，帶來了學生管理難度大、師資矛盾日益突出、學生就業壓力增大等問題。最終導致了工科人才的工程實踐能力、創新能力及服務社會的能力不足，社會對工科人才的認可度下降。

2.2 經濟社會發展的影響

貴州省工業強省戰略和城鎮化的推進，促使經濟社會的不繼發展，對貴州省工科學生培養質量提出了新的要求。但是，隨著大眾化高等教育實施，使得貴州省工科人才的培養與經濟發展的矛盾更加突出。一方面，人們要求接受高等教育的愿望越來越強烈，越來越多的人能夠接受高等教育，使得教學過程中的教學整體質量的提升缺乏了保障。但是，由于貴州經濟落后，缺乏足夠的資金投入，導致了工科學生的實踐教學設備投入不足，實習經費嚴重匱乏，成為了工科學生的實踐和創新能力培養的障礙。另一方面，與其他地區相比，貴州工業企業存在技術水平低、規模小、管理不善等問題，能為學生提供的實習實踐的條件有限，不能滿足工科人才工程實踐能力和社會服務能力的培養需求，最終導致了培養出的工科學生的工程實踐能力和服務社會能力低下，不能滿足貴州經濟社會發展不斷提高的工程實踐能力和服務社會能力。

2.3 工科人才培養過程中的主要問題

在貴州省的工科人才管理過程中，各個高校缺乏完善統一針對學生的教學管理質量評估體系，而是各自為政形成不些不成文的評估指標體系。該指標體系主要包括試卷的難易、學生考試通過率、學生違紀處理辦法、學生就業率等指標。在指標體系實施過程中，如何評價試卷的難易，往往流于形式；關于學生考試通過率與理解掌握所學課程并沒有太大的關系；教學及考試過程中學生違紀問題往往是大事化小、小事化了，也是流于形式；學生就業率是一個很好的指標，但具體主管部門為了自身利益造假數據。這樣，工科人才的教學管理質量沒法得到保障。

各個高校缺乏完善統一針對教師的教學管理質量評估體系。在教學中，很多老師課前不認真備課，上課隨意，沒有把關鍵的主要內容向學生講清楚，也沒有在教學中融入新的知識。另外，很多教授及具體豐富工程實踐能力的教師等高級人才上課很少，不利于工科人才素質的培養。

3 提高貴州省工科人才質量的需求

針對目前貴州省工科人才培養過程中存在的大眾化教育帶來的問題、經濟社會發展的影響及高等教育中存在的主要問題，結合國發[2012]2號文件、我省工業強省戰略、卓越工程師計劃及教育部2011計劃的相關文件精神，根據我省及我校的工科人才培養的實際，對工科人才的目標及需求如下：

3.1 資源投入需求

通過政府財政投入、企業資助和社會捐助的方式多方籌集資金，用于增加實踐教學設備和拓展實踐基地，為工科學生培養質量提供基礎平臺保證。

3.2 校企合作培養模式需求

以“卓越工程師計劃”的實施這突破口，一是相關行業企業深度參與到工科人才的培養過程；二是在國家的通用標準下，按照學校通用標準和行業企業標準培養工科人才；三是強化工科人才培養過程中本科生的工程實踐能力及其綜合素質，強化研究生的創新能力和管理能力。

3.3 質量保證評估體系需求

可借鑒“五平臺、四模塊、三層面、二要素、一主線”的架構模式[5]，在此基礎上構建工科人才質量評估指標體系，通過各指標的量化考核作為工作人才達標的主要依據，為工科人才質量提高提供保障。

4 實現工科人才培養質量提高的手段及措施

4.1 優化工科專業及學科結構

為了適應我省經濟發展方式轉變和產業結構調整需要，特別是工業強省戰略的需要，不斷對我省及我校工科的專業和學科結構進行調整。要優先支持與國家和我省重大戰略相關的學科建設，大力提升與裝備制造業、國防工業、電子信息產業、現代服務業等相關學科的培養能力，重視發展新興交叉學科。同時，大力推進哲學社會科學和自然科學、工程技術學科的交叉與融合，拓展學生視野，便于學生創新能力的培養。

4.2 形成立足區域、面向全國發展思路

根據國發2號文件、教育部2011計劃、卓越工程師計劃、我省工業強省戰略及我省十大產業的需求，進行資源的優化源配置，形成貴州特色的、與我省經濟社會發展協調的工科學生教育布局。同時，積極鼓勵向東部和沿海發達地區學習，加快發展前沿學科、高技術和新興產業領域的工科人才，推動我省產業轉型升級和發展方式轉變。增強學校統籌指導，集中學校有限資源，發展優勢學科，形成辦學特色。

4.3 建立多角度、全方位的校企合作培養模式

（1）培養模式的確定。可根據貴州省的產業政策及資源優勢，選擇工科總學生10%到15%的人數作為提高綜合素質的培養對象，以卓越工程師計劃的通用標準、行業標準（學科）及專業標準（學校）為準則，本科教育執行3+1（或2+2）模式或暑期進企業實習（把3+1的“1”年或2+2的“2”年分散到各個學期，專業碩士教育執行1+1培養模式（要求碩士生在企業實踐時間不少于1年），本碩連讀（五年制）碩士模式。

（2）培養方式的確定。在學生培養過程中，實行雙導師制（即實行學校導師+企業導師聯合指導制度）[6]的校企合作人才培養模式，并由學校和企業根據學生的具體情況聯合制定人才培養方案。建立以項目為基礎的“研中學”、“做中學”教學模式，以企業具體工程項目為教學對象，以大作業、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等為載體，培養學生從工程全局出發，綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的綜合素質。

（3）培養學生的組織協調能力。在培養學生專業素質和工程實踐能力的同時，加強對學生人文、社科、經濟及管理方面知識的傳授，培養學生的組織管理、協調能力和人文素養等。

4.4 強化師資隊伍及學風建設

（1）加強高素質專業教師隊伍的建設。首先從思想上使專業教師認識到提高自身工程實踐能力的必要性和緊迫性，并把工程實踐能力的提升作為自身的自覺行為和長期行動。其次是通過各種產學合作方式，加強對專業教師與企業的接觸，分期分批進企業進行實踐鍛煉，使自身的理論知識通過工程實踐轉化為實際的工作能力[7]。第三是實行優勝劣汰的競爭機制。實施能進能出的教師崗位聘任制度和淘汰制度，實行能上能下的良性育人循環。強化師德教育，把培養中青年教學骨干教師及學術帶頭人放在重要的地位。改善導師隊伍結構，建立和完善導師培訓和學術休假制度，不斷提高導師的應用科學研究及工程實踐水平和能力。

（2）實行嚴厲的學生考評和管理機制。引入多元化的工科人才綜合能力評價機制，可從學生考試成績、實踐能力、創新能力、人文素養及管理創新能力等方面對學生進行考評。建立學生能力檔案、業務檔案和品行檔案。引導學生樹立正確的學習觀和成才觀，同時制定嚴明留級就留級、退學、開除等學習紀律并嚴格執行。

5 保障機制

貴州省工科人才培養質量的保障，可根據國發[2012]2號文件、貴州省工業強省戰略、卓越工程師計劃及教育部2011計劃的具體要求，需要政府相關部門之間、行業主管部門和企業之間、高校和企業之間、高校和教育主管部門之間的溝通與協調。同時，需要我省政府部門制定相關政策，鼓勵企業參與到“工科人才培養質量”的計劃中來，并對本區域內參與該計劃的高校予以重點支持，并出臺相關文件固定下來。另外，高校要下放權力給相應的二級學院，給學院更多的辦學自主權。

6 結語

本文根據我省工科教育過程中存在的主要問題，結合國發〔2012〕2號、教育部2011計劃、卓越工程師計劃和貴州工業強省戰略的總體要求，對我省工科人才培養過程中存在的問題進行分析和總結；并結合上述相關文件精神，歸納總結出我省工科人才培養的目標和要求。同時，針對具體的人才培養目標及要求，給出了實現我省工科人才培養質量提高的主要措施和手段，并簡要指出相應的保障機制。希望該研究能為貴州省工科人才質量的提升能提供一定的指引作用。

參考文獻

[1] 貴州省人民政府. 貴州工業強省戰略[EB/ OL].http：//wenku.baidu.com/view/dfa292a7b0717fd5360cdc66.html

[2]國務院. 國務院關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見[EB/ OL].http：//baike.baidu.com/view/7388748.htm

[3]教育部.關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[EB/OL]. http：// baike.baidu.corn/view/5273763.htm.

[4] 教育部， 財政部. 高等學校創新能力提升計劃[EB/ OL].http：//baike.baidu.com/view/7263799.htm？fromId=7044945

[5] 崔剛，陸勇. 面向“卓越工程師’’培養的工科院校實踐教學體系之架構[J]. 教學研究， 2012， （5）： 97-98.

[6]張安富， 劉興鳳. 實施“卓越工程師教育培養計劃\" 的思考[J]. 高等工程教育研究， 2010， （4）： 56-59.

[7]曲明哲，解海. 卓越工程師培養方案與社會需求適應性的研究[J]. 黑龍江高教研究， 2012， 98）： 135-137.