淺析獨(dú)立學(xué)院公共選修課存在的問(wèn)題及管理對(duì)策

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位。公共選修課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的以文化素質(zhì)、自然科學(xué)、工程技術(shù)等為核心的綜合素質(zhì)類(lèi)課程。作為獨(dú)立學(xué)院課程體系及教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要組成部分，公共選修課能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但公共選修課的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)效果卻并不理想。本文以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例，淺析獨(dú)立學(xué)院公共選修課存在的諸多問(wèn)題，從課程設(shè)置、師資建設(shè)、管理審批、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行分析，試圖從中找出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：公共選修課；獨(dú)立學(xué)院；管理；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才在社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為辦學(xué)定位，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)。如何提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，如何優(yōu)化課程設(shè)置顯得尤為重要。但是課程設(shè)置的合理化及優(yōu)化不僅僅包括基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，還應(yīng)包括公共選修課程。公共選修課程不僅能夠鞏固專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果，還能夠拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，公共選修課課程體系的完善和優(yōu)化，對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)就華南理工大學(xué)廣州學(xué)院公共選修課開(kāi)設(shè)情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1華南理工大學(xué)廣州學(xué)院公共選修課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院是2004年依托母體學(xué)校華南理工大學(xué)創(chuàng)辦的一所獨(dú)立學(xué)院，從2007年上學(xué)期開(kāi)設(shè)公共選修課，至今已歷時(shí)5年。學(xué)院開(kāi)設(shè)的公共選修課分為文化素質(zhì)教育、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、外語(yǔ)訓(xùn)練等領(lǐng)域，要求學(xué)生在畢業(yè)前修夠一定的學(xué)分，并需要分別按各個(gè)類(lèi)別修夠相應(yīng)學(xué)分。開(kāi)設(shè)公共選修課對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)起到了很大的作用，但在開(kāi)設(shè)及管理過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)院公共選修課質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1）開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量不足，設(shè)置不夠合理，時(shí)間受限

一方面學(xué)院創(chuàng)立時(shí)間短，師資結(jié)構(gòu)上比例失調(diào)，缺少能跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)公共選修課的師資。另一方面由于公共選修課上課時(shí)間基本上在晚上或是周末，老師除需要完成日常教學(xué)任務(wù)，還需要做科研，因此在時(shí)間問(wèn)題上很多中高職稱(chēng)老師不愿開(kāi)設(shè)公共選修課，經(jīng)常出現(xiàn)教務(wù)處向老師去“要”課。因此最后出現(xiàn)開(kāi)設(shè)的公共選修課數(shù)量少，類(lèi)型單一，不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生選課需求。

2）管理者重視度不夠，缺少系統(tǒng)規(guī)劃，監(jiān)督力度不夠

從管理的角度看，學(xué)院沒(méi)有給予公共選修課足夠的重視。公共選修課在學(xué)院教學(xué)管理中處于被忽視的地位。一方面由于公共選修課開(kāi)設(shè)數(shù)量少，管理人員對(duì)公共選修課的審批相對(duì)較松，導(dǎo)致很多課程沒(méi)有實(shí)際的開(kāi)設(shè)意義，造成“湊數(shù)”現(xiàn)象。另一方面在課程時(shí)間安排上，學(xué)院都是優(yōu)先安排必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，公共選修課都是安排在晚上或是周末，影響了公共選修課的教學(xué)效果。

3）學(xué)生選課比較盲目，學(xué)院缺少引導(dǎo)

從學(xué)生選課層面看，學(xué)生選課具有一定的功利性和盲目性。一方面學(xué)院缺少對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)；另一方面學(xué)生在選課前缺少對(duì)課程的了解，也缺乏對(duì)選課的認(rèn)識(shí)，造成很多學(xué)生只是為了湊學(xué)分。

4）老師與學(xué)生對(duì)公共選修課重視度不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證

從學(xué)院近幾年開(kāi)設(shè)的公共選修課情況來(lái)看，不難看出，普遍存在課堂教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。首先從老師角度來(lái)看，很多老師對(duì)公共選修課重視度不夠，看不起公共選修課，認(rèn)為公共選修課水平很低，備課，授課不規(guī)范，課堂紀(jì)律無(wú)人規(guī)范。其認(rèn)真程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公共課及專(zhuān)業(yè)課，因此教學(xué)質(zhì)量自然就難以保證。從學(xué)生角度看，公共選修課修讀學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，不同年級(jí)，人數(shù)較多。同時(shí)公共選修課相對(duì)課時(shí)較少，老師在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，很難再利用課堂時(shí)間以點(diǎn)名形式來(lái)核查學(xué)生到課情況，缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2針對(duì)華南理工大學(xué)廣州學(xué)院公共選修課問(wèn)題提出管理對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、喜歡接觸新事物，與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。因此，公共選修課的設(shè)置需結(jié)合這一目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

1）豐富課程體系

目前，學(xué)院公共選修課課程開(kāi)設(shè)容量已基本滿(mǎn)足學(xué)生需求，但各個(gè)類(lèi)別課程開(kāi)設(shè)仍不均衡。學(xué)院應(yīng)采用優(yōu)惠政策鼓勵(lì)老師開(kāi)設(shè)公共選修課，同時(shí)需提高要求，力爭(zhēng)做到內(nèi)容精要，教學(xué)資料齊全。另外課程應(yīng)適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)，不同年級(jí)學(xué)生的需求，降低專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2）提高師生認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)考勤與考核制度

教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)對(duì)公共選修課、公共課、專(zhuān)業(yè)課無(wú)差別對(duì)待，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求。讓師生認(rèn)識(shí)到公共選修課的重要性。任課老師須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格考勤，三次上課不到的學(xué)生取消考試資格。學(xué)生選課前，教學(xué)管理部門(mén)對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行詳細(xì)介紹，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課程。在選課上應(yīng)遵從學(xué)生意愿，在公共選修課開(kāi)課后第一堂課，作為試聽(tīng)課，若聽(tīng)過(guò)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不感興趣，可以進(jìn)行改選和退選。從而避免學(xué)生選而不學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

3）加強(qiáng)教學(xué)管理，建立有效的反饋機(jī)制

在豐富公共選修課課程題目與類(lèi)別的基礎(chǔ)上，教學(xué)管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)公共選修課的管理，成立公共選修課課程督導(dǎo)組，由經(jīng)驗(yàn)豐富，時(shí)間充裕的資深老師對(duì)任課教師進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)，并將課堂信息及時(shí)反饋。另外每學(xué)期在課程結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)任課老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教務(wù)處將學(xué)生評(píng)價(jià)與督導(dǎo)反饋信息結(jié)合起來(lái)，來(lái)掌握每學(xué)期公共選修課情況及為下一學(xué)期的開(kāi)課，選課做準(zhǔn)備。

3結(jié) 語(yǔ)

公共選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，公共選修課應(yīng)該受到學(xué)校管理部門(mén)及全校師生的重視。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)做好整體規(guī)劃，進(jìn)一步提高公共選修課質(zhì)量。

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