習作教學探索與研究

一、 拓展積累時空

1. 在閱讀中快樂積累。如果離開閱讀積累，單獨訓練學生的習作能力，寫作也就成了無源之水、無本之木。我充分發揮圖書的作用，為加大學生閱讀量，班級建立“開放式圖書角”，圖書柜上擺著從圖書室里借來的不同類別的書，每天午飯后是同學們自由閱讀的時間，他們可以根據自己的喜好，隨心所欲地在書海中暢游，遇到問題可以和同學交流、切磋。另外，我還讓學生從家中帶書，每人帶兩本書，五十多人就有一百多本書，學生之間互相換著看，滿足了不同學生的閱讀需求，使他們真正品嘗到了在自由閱讀中快樂積累的樂趣。

2. 在體驗中快樂積累。要教給學生觀察方法，陶醉于美景時積累。春天來了，去看桃花的粉嫩、梨花的雪白、麥苗的碧綠，領略一覽眾山小的感覺；夏天到了，去田野里感受農作物的千姿百態及旺盛的生命力；秋天來了，讓學生到自然中尋找秋天，盡情享受大自然的恩賜；冬天來了，則去飽覽茫茫的雪野之光，及“大雪壓青松，青松挺且直”所帶來的真實感受……從大自然的變化中體驗到積累的快樂。在學生有了體驗，陶醉于美景之后，再有目的地引導學生回顧感受生活的樂趣，學生觀察能力提高了，對生活的感悟也豐富了，創意自然會翩然而至，就能寫出情真意切、富有鮮活氣息的好文章。此外，還可以在勞動實踐中積累。我校學生都是農村的，他們可以到田里幫助父母鋤草、施肥、打農藥、摘棉花、掰玉米、刨地瓜、收花生、割稻子，了解父輩的生活，體會勞動的艱辛，受到熱愛勞動及珍惜勞動成果的教育。另外，我還布置學生回家后做一些力所能及的家務，讓學生在實踐中體驗，感受勞動的辛苦與快樂，學生就容易捕捉到寫作的好材料。

二、 插上想象翅膀

鼓勵學生寫想象中的事物，學生就會對習作產生好奇心，因此，習作教學要通過多種形式的想象進行訓練。例如，在教學《問銀河》一課最后一段時，我問：仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問，你們也有問題要問嗎？就這樣，問的閘門被打開了。

生：銀河呀，在你清澈的河水里有發光的魚兒嗎？有漁民在河面上撒網捕魚嗎？

生：銀河呀，在你清澈的河水里，有粉紅色的荷花，碧綠碧綠的大荷葉嗎？有小朋友把它摘下當涼帽嗎？有小魚兒在下面做游戲嗎？

生：銀河呀，在你清澈的河水里，有游來游去的小蝌蚪嗎？它們能找到媽媽嗎？

同學們的想象真豐富，小腦袋里竟然有這么多的問題要發問，不簡單。最后，我讓他們把剛才說過的寫下來，水到渠成，學生們寫得得心應手。

三、 開發創新思路

要想讓學生寫出有創意的習作，必須“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意表達”。也就是說，要采用多種方法進行習作創新思維訓練。例如，在教學《會走路的樹》一課第3自然段時，我設計了這樣一個題目，來培養學生的創新思維能力：小鳥跟著小鹿去了哪些有趣的地方？看到了哪些有趣的東西？請同學們開動腦筋大膽想象吧？

生：小樹會帶他到大海邊，看蔚藍的大海和潔白的浪花。聽浪濤拍岸，沖刷巖石的聲響。看海鷗在大海上展翅飛翔，翅膀輕點浪花的輕盈。看輪船在大海上航行，運送貨物。在沙灘上撿五顏六色的貝殼和珍珠。

生：小鹿會帶他到大草原，看駿馬在草原上奔馳。看小草野火燒不盡，春風吹又生。

生：帶他到山頭，眺望遠處的風景，看山腰間片片桃花，像燦爛的朝霞，看雪白的梨花，像朵朵白云落在山腰間。

學生們的思維很有活力，他們的智慧不可估量。在課文的最后，我進行了續寫練習：第二年春天，他們又相見了，會說些什么，做些什么呢？以《第二次相見》為題續寫，訓練學生的創新思維能力。

（作者單位：徐州市銅山區伊莊實驗小學）