雅趣，一種美好的訴求

再看看老師手中的絲線，大膽猜一猜。（映示“糸”的古文字“<＼＼Kjtw-04＼本地磁盤 （D）＼劉陳玲＼七彩語文教師論壇＼130270七彩語文2013年第10期＼七彩語文2013-10＼t3.tif>”，老師將手中的繩子擰成“糸”的古文字狀）

生：我猜“糸”就是將線繞起來的意思。

師：你們看“糸”的中間筆畫是撇折撇折，多像絲線纏繞起來的樣子啊！帶有部首“糸”的字大多就跟線有關。“緊盯”就像是這根線在牽著什么？

生：牽著眼睛。

師：對啊！眼睛像被線牽住一樣，牢牢地盯著一個東西看，這就叫做“緊盯”。再讀一讀這個詞。（生讀）

師：為了把“緊“這個字寫得緊一點，我們要把中間的撇折撇折點寫得扁一點。在書上描一個“緊”字。

這里，學生在史老師的循循誘導之下，準確地理解了“緊盯”這個詞語，并且讓學生透過“緊盯”這個詞語，深切地體會到梅蘭芳練眼時的專注與刻苦，同時，一種理解詞語的方法也在這個過程中教給了學生。如此教學，令人拍案叫絕，語言文字的高雅氣息沁人心脾，悠遠綿長。

“雅”的第三個義項是“美好”。語文課帶給學生應該是一種美好的感受。史老師就是憑著她的愛心和智慧，把最美好的語文奉獻給了兒童。所以，學生在課堂上，時而專心識字，用心感受漢字的意味之美；時而靜心寫字，用心體會漢字的形體之美；時而潛心會文，用心揣摩語言文字表達的情意；時而放聲朗讀，用心體會文章的情感……學得如此輕松，如此自由，盡情地享受著語文學習的快樂。

二、 趣：有一種游戲的精神

游戲，是兒童的天性。史老師的語文課就充滿著一種游戲的精神。所以，她的語文課能夠深深地吸引著兒童，讓每一個兒童都能夠情趣盎然地投入到語文學習的過程中。史老師追求的語文之“趣”，不是嘩眾取寵，而是在游戲精神引領下的兒童學習語文的趣味，這種趣味意蘊豐富。

第一，這種趣味是一種情趣。史老師是一位富有童心的人，她的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都飽蘸著愛心和智慧，都透發出童真和童趣，能夠不知不覺地把學生帶入學習情境之中，快快樂樂地識字，開開心心地寫字，自由自在地朗讀，為學生營造了一種極富情趣的課堂生活。這樣的課堂，定能讓學生感受到語文學習是何等的快樂而有意思啊！而這，對于兒童學習語文來說，又是何等的重要啊！

第二，這種趣味是一種意趣。語言文字是人類文化的重要組成部分。其實，每一個漢字都耐人尋味，有著不一般的意味。教學時，史老師能從漢字的特點出發，引導學生透過字形，去理解字義，巧妙地把識字、學詞、讀文、思考、表達等融為一體，從而把漢字教得妙趣橫生。比如，教學“注視”這個詞語時，她是這樣引導的：

師：小朋友看，“注”是三點水旁，那你猜猜看，它跟什么有關呢？

生：三點水就是跟水有關。

師：“注”原先就是指集中注意力往一個目標里面灌水。“注視”這個詞里面也有一只大眼睛（出示“視”的古文字：<＼＼Kjtw-04＼本地磁盤 （D）＼劉陳玲＼七彩語文教師論壇＼130270七彩語文2013年第10期＼七彩語文2013-10＼t2.tif>）。“注視”就是指集中注意力朝一個目標看。再讀讀這個詞。（生讀）

師：瞧，漢字多有趣，我們抓住了漢字的部首，就能輕松地理解詞語的意思了。

如此教學“注視”，盡顯漢語的文化魅力，別有一番意趣。而這對于教兒童學語文來說，又是何等重要的素養啊！

第三，這種趣味是一種理趣。語文教學應著眼于兒童言語智慧的生長。史老師深諳此道。因而，她在教學中，能夠科學合理地利用文本，巧妙地引導學生學語習文，歷練能力，提升素養。因而，啟發學生在通讀課文的基礎上，緊扣課題，了解課文的大意；引導學生在讀文圈畫的基礎上，前后對比，了解梅蘭芳眼睛的變化；點撥學生在關鍵詞句的基礎上，品詞析句，體會梅蘭芳學藝的艱辛。如此教學，不疾不徐，開合有度，既有技法，又有大法，既啟迪思想，又培育智慧，是多么富于理趣啊！而這，對于雅趣課堂來說是何等重要的一種追尋啊！

三、 “雅”“趣”共生：有一種語文的氣質

史老師的課堂其實是一個“雅”“趣”共生的課堂。這種雅趣合乎漢語言的基本特點，彰顯出來的是漢語言本身的文化魅力，是語文本該具有的一種精、氣、神，是漢語言文化的一種價值回歸。這種雅趣也符合兒童身心發展規律，能夠讓學生感受到學習的樂趣，是基于兒童的發展，是以兒童為本的一種價值追求，是為了把學生培養成具有高尚情趣的人。我們不難看出，史老師所追求的雅趣，有著以下三個基本要義：

其一，眼中有兒童。史老師的語文課能夠堅守兒童的立場，始終站在兒童的角度設計教學，精心地為兒童營造良好的學習情境，把兒童的學習情趣激發起來，讓兒童在一種快樂的情境當中，感受到漢字的獨特魅力。史老師能夠用一種充滿童真童趣的、適合兒童的“雅”的方法，去引導學生“學”。

其二，心中有課程。史老師的心中有著強烈的課程意識。“課標”強調，第一學段的識字寫字要“多識少寫”。史老師深知，“多識少寫”并不是降低了寫字的要求，相反地，是要求教師要關注學生識字寫字的興趣，讓學生喜歡寫字，積極主動地去識字寫字。所以，課堂上，史老師在引導學生識字寫字的時候，尤為重視學生興趣和習慣的培養，不僅關注學生在寫字過程中的每一筆、每一畫是不是寫得規范、到位，是不是合乎標準，而且還關注學生在寫字過程中，有沒有體會到寫字的樂趣，有沒有感受到漢字的精美。

第三，胸中有方法。史老師胸中有著諸多的教學生學習語文的方法，授之以漁。她既有培養學生識字寫字興趣的方法，也有幫助學生寫好漢字的方法；既有培養學生理解詞語能力的方法，也有幫助學生朗讀課文的方法……史老師的這些方法，使得學生的語文學習變得簡單起來，輕松起來，快樂起來，并且讓學生在輕松愉快的情境中得意，得言，得法。