讓語(yǔ)文課有點(diǎn)“謎”味

要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣，先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文入迷，筆者讓學(xué)生入迷的法寶是給語(yǔ)文課加點(diǎn)“謎”味。科學(xué)地把燈謎引進(jìn)了課堂，讓“謎”有機(jī)地與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，或用于揭示課題，或用于介紹作者，或?yàn)殪柟躺帧⑿略~，或?yàn)槔斡浌旁?shī)名句……這樣一來(lái)，能大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，引起師生感情和智力活動(dòng)的共鳴。

一、為你打開一扇門，“謎”你登堂入室

“好的開端是成功的一半”，新鮮的導(dǎo)入除了將學(xué)生帶入場(chǎng)景和氛圍外，還能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每堂語(yǔ)文新課教學(xué)之前，我常常讓學(xué)生猜一到兩則燈謎。這種方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有著一種莫名的期待。

教學(xué)初一語(yǔ)文時(shí)，在《繁星》新課導(dǎo)入作者介紹時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：川貝（打一作家名），學(xué)生猜后筆者揭底：巴金。在他們還懵然時(shí)，加以解釋：四川古代稱“巴蜀”，所以“川”扣“巴”；“貝”是寶貝，金錢，所以扣“金”。知曉謎底是這么得出來(lái)的，學(xué)生興奮起來(lái)了，課堂一掃以前的沉悶，他們對(duì)巴金的印象也就深刻了。此外，通過“三日之中有人來(lái)”猜篇目“春”，“明朝獨(dú)醒”猜作者“朱自清”，“山東快書”猜書名“魯迅全集”，這些燈謎或以語(yǔ)文篇目或以作者名或以作品集為底，通過猜燈謎這樣的方式來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課。新課前的猜謎，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能開闊學(xué)生的視野，積累知識(shí)，讓學(xué)生覺得特別帶勁，課堂氣氛也特別活躍。學(xué)生在得知謎底后的恍然大悟和會(huì)心一笑，不僅使他們打起了勁頭來(lái)學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了他們百科知識(shí)的貯備，鍛煉了思考的迅疾，反應(yīng)的靈敏。

二、字詞識(shí)記，不同一般得讓你著“謎”

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力似乎是對(duì)小學(xué)低年級(jí)教師的要求。其實(shí)不然。隨著學(xué)生年級(jí)段遞升，認(rèn)識(shí)和掌握的字越來(lái)越多，按新課標(biāo)要求，學(xué)生要能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。而在初中平時(shí)期末、期終和畢業(yè)統(tǒng)考試卷中，第一題就是根據(jù)拼音寫漢字，既考察識(shí)記又考察書寫。漢字在學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。可即使是在總分130分中只占4分的漢字識(shí)記，班內(nèi)學(xué)生完全得滿分的總是很少。很多學(xué)生總是寫錯(cuò)，或多一筆或少一筆，或音同字不同。這表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)入初中以后，對(duì)漢字的掌握和書寫不夠重視，我們很多語(yǔ)文教師深有感觸。

以前有篇議論文《談骨氣》作者吳晗，就這個(gè)“晗”字，學(xué)生在抄寫時(shí)錯(cuò)誤率相當(dāng)高。無(wú)奈之下，老師出了條燈謎讓學(xué)生猜：“今日全靠黨中央（字）”謎底：晗。這個(gè)字是由“今”“日”“黨中央（即‘口’）”三個(gè)字素構(gòu)成，寫時(shí)牢牢記住這個(gè)要素就可以了。后來(lái)在考試中出現(xiàn)填寫《談骨氣》作者，全班學(xué)生沒有一個(gè)把“晗”字寫錯(cuò)的。“潸然淚下”的“潸”字，筆畫多，學(xué)生覺得很難記，老師特意制作了一條燈謎讓學(xué)生掌握該字的字素：“湖西月上柳梢頭。”“湖西”扣合“氵”，“柳梢頭”扣合“林”字（“頭”字提示開頭部分），“上”是抱合字，這樣“氵”“林”“月”三個(gè)字素就構(gòu)成了“潸”字。

通過這樣的識(shí)記，學(xué)生的識(shí)字能力得到提高，識(shí)記和書寫就很少再出現(xiàn)錯(cuò)誤。再碰到容易寫錯(cuò)或筆畫多的漢字，他們就會(huì)興奮地說(shuō)：“老師，再出一條燈謎讓我們記得牢些！”

三、樂在其中，“謎”途也精彩

在教學(xué)過程中，為了發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，學(xué)生除了要接受由教師進(jìn)行的反饋外，還必須自我反饋。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，這是使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程本身的一個(gè)重要條件。因此，教師要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和情境，讓他們通過對(duì)自己的了解、反省進(jìn)行自我剖析，從而不斷完善自己的思維品質(zhì)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

所謂多向思維，即對(duì)思維的同一對(duì)象從不同角度，不同方面進(jìn)行思維活動(dòng)，包括定向思維、逆向思維、求異思維等等。其中逆向思維、求異思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要思維活動(dòng)，需致力于訓(xùn)練。燈謎的一條規(guī)則是“別解方成謎”，意思是對(duì)謎面意思進(jìn)行另外的解釋，不能直接解釋，否則不能算燈謎。如“阿波羅飛天”這條探驪格燈謎。謎面表面意思是美國(guó)航天飛機(jī)“阿波羅”號(hào)點(diǎn)火升空，但猜謎必須不能直接這樣看，“阿波羅”不再是航天飛機(jī)名詞，而要理解成“阿拉伯”“波蘭”“羅馬尼亞”三國(guó)，“飛天”就是在高空翱翔，這樣謎底“三國(guó)人高翔”就出來(lái)了。這應(yīng)該是燈謎在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面的一種鍛煉。

四、沉“謎”不淺，古典詩(shī)詞也有味

語(yǔ)文教材所收文章，古今中外，文質(zhì)兼美。而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)中國(guó)的古典詩(shī)歌和文章不怎么“感冒”。總是以功利性的應(yīng)試態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，以任務(wù)式的觀點(diǎn)來(lái)背寫。對(duì)此，筆者在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上從兩方面入手，一是以與該詩(shī)詞文章相關(guān)聯(lián)的燈謎來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和理解；二是以文學(xué)素養(yǎng)好、文化品位高、藝術(shù)情趣濃的燈謎來(lái)加以賞析，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞文章的理解。

如筆者教學(xué)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》：

一些好的燈謎的謎面來(lái)自于文言文，也有一些燈謎的謎底來(lái)自于文言文，多猜射一些此類燈謎，有助于鞏固文言文知識(shí)，背誦名篇佳句，在不知不覺中得到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

當(dāng)然，并非所有的詩(shī)詞古文都這樣教學(xué)，那樣只會(huì)喧賓奪主，不是語(yǔ)文課而是燈謎猜射了，一般一首一篇中選擇一兩句加深學(xué)生印象，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生還是很認(rèn)同這樣的教學(xué)方式的：

謎中有唐詩(shī)。“春眠不覺曉”猜書名《醉臥長(zhǎng)安》，“春”字別解，謎味頓生。“隨風(fēng)潛入夜”猜四字詞語(yǔ)“下落不明”，“夜”扣“不明”，“一騎紅塵妃子笑”猜三字食品“開心果”，會(huì)心之下，果然開心。

謎中有宋詞。“到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴“猜書名二《天才》《黑雨》，“黑”字頓讀有趣。“無(wú)可奈何花落去”猜紅樓人名“惜春”，面對(duì)凋謝之花，令我輩感慨春光美好，莫等閑，白了少年頭！“但愿人長(zhǎng)久”猜一民俗“祝壽”，不禁令人莞爾！

謎中有元曲。“待月西廂下”猜三字?jǐn)?shù)學(xué)名詞“約等于”，崔鶯鶯的書信可以猜我們數(shù)學(xué)課中的名詞，令人好笑。薛昂夫《山坡羊》中“高，高處苦；低，低處苦”猜成語(yǔ)“樂在其中”，讓人讀罷，卻怎么也樂不起來(lái)。“興，百姓苦；亡，百姓苦”卷簾格猜四字歷史名詞“同治皇帝”，更是讓人感慨歷史是多么驚人的相似啊，誰(shuí)能跳出這個(gè)輪回呢！

謎中有明清小說(shuō)。“呂布字奉先”猜字“宮”，翻閱《三國(guó)演義》第三回：“姓呂，名布，字奉先者也。”令人起敬：功夫在詩(shī)外，燈謎在書中。“魯智深大鬧五臺(tái)山”猜金庸小說(shuō)人物“不戒和尚”，真是讓人捧腹！“豬八戒入贅”猜二字常用語(yǔ)“高招”，果然制謎技藝高超！“苦絳珠魂歸離恨天”猜電影“絕代佳人”，思慮之下，也為佳人而落淚！

謎中有詩(shī)書，詩(shī)書中有謎，只要那一盞思考的燈亮著，那么謎就顯得美輪美奐；燈謎之美，讓人訴說(shuō)不盡！美哉，面有詩(shī)書謎自華！

——陳怡《面有詩(shī)書謎自華》

中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席鐘敬文先生說(shuō)過：“謎事活動(dòng)，決不是無(wú)足輕重的玩藝。應(yīng)該說(shuō)，它是一種綜合性的心理活動(dòng)和有意義的文化現(xiàn)象。”可見，燈謎并不是像許多人說(shuō)的那樣，是雕蟲小技。它確實(shí)能使人擴(kuò)大視野，增加知識(shí)，啟迪智慧，陶冶情操。將其引用到語(yǔ)文課堂上，結(jié)合教材文本內(nèi)容，科學(xué)地適當(dāng)?shù)亟o課堂加些“謎”味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，舉手之勞，何樂而不為呢？

美哉，語(yǔ)文；美哉，燈謎；美哉，帶著點(diǎn)燈謎味的語(yǔ)文！

（錢燕，江蘇省常熟市董浜中學(xué)，215534）

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