傳承書(shū)法文化 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

書(shū)法，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，中小學(xué)書(shū)法教育的過(guò)程是學(xué)生情趣、性格、修養(yǎng)、意志全面修煉的過(guò)程，是集育德、啟智、健體、審美、創(chuàng)造等多功能于一體的獨(dú)特的教育形態(tài)。書(shū)法特色學(xué)校的建設(shè)必須讓書(shū)法文化立體豐富地、富有魅力地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們帶著興趣、帶著好奇、帶著思考去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟進(jìn)而創(chuàng)造，進(jìn)一步形成創(chuàng)新的品質(zhì)和能力。

一、在校園書(shū)法文化建設(shè)中融入創(chuàng)新元素，確立創(chuàng)新意識(shí)

校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，從核心的精神文化到顯性的環(huán)境文化，從全體認(rèn)同的理念文化到彼此遵守的制度文化以及豐富的師生文化，其整體建構(gòu)時(shí)必須努力呈現(xiàn)出一幅幅有生氣、有靈氣、有朝氣的活的畫(huà)面，這才是有生命力的真實(shí)的校園文化。

我校在建構(gòu)翰墨書(shū)韻的校園文化時(shí)欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅是校園文化不可或缺的一道風(fēng)景，正是有了他們的參與，系列的創(chuàng)新行動(dòng)才得以不斷地開(kāi)展并且深化：學(xué)校“書(shū)苑”中，擺放了幾張石桌，每張石桌的臺(tái)面上專(zhuān)門(mén)挖出一個(gè)凹槽，臺(tái)面下掛了幾支毛筆。江南經(jīng)常是細(xì)雨綿綿，下課了，孩子們來(lái)到敬仰的王羲之像旁，取下毛筆，蘸著凹槽中積下的雨水，在石桌上寫(xiě)水書(shū)，他們或獨(dú)自練習(xí)老師教的筆畫(huà)，或三五成群相互評(píng)價(jià)，有的孩子還興致勃勃地進(jìn)行創(chuàng)作、討論……“詩(shī)苑”中，我們專(zhuān)門(mén)制作了詩(shī)歌臺(tái)，每塊大理石臺(tái)面上有一條條防腐木，上面刻著學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的唐詩(shī)，以古代竹簡(jiǎn)的形式陳列于此，在蒼翠樹(shù)木的掩映、青青小草的烘托下，幽靜古樸，厚重深遠(yuǎn)，這是一個(gè)值得長(zhǎng)時(shí)靜坐沉思的小苑，書(shū)法作品創(chuàng)造性的展示，讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)中創(chuàng)新的主體。又如，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)校的吉祥物，以毛筆頭為原型，一男一女的兩個(gè)孩子率真活潑。之后，我們以此為原型，為每一間專(zhuān)用教室設(shè)計(jì)了獨(dú)具個(gè)性的子體，激發(fā)起大家無(wú)限的想象空間，孩子們根據(jù)班集體建設(shè)的主題，設(shè)計(jì)了班級(jí)的吉祥物。在校園書(shū)法文化的創(chuàng)建中，孩子們不僅是參與者，更是創(chuàng)造者。

二、在書(shū)法課程的設(shè)置中增強(qiáng)體驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新靈感

心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維。只要給他們創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，他們常常能主動(dòng)參與，積極思考，大膽討論，建立起自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作的激勵(lì)氛圍。我們努力拓展書(shū)法教育的形式，豐富書(shū)法課程的內(nèi)容，在校本課程中系統(tǒng)為學(xué)生安排了六項(xiàng)體驗(yàn)項(xiàng)目，分別是活字印刷、制筆、造紙、裝裱、拓碑、篆刻。為此，我們還專(zhuān)門(mén)建造了一個(gè)書(shū)法教育體驗(yàn)館。

以“碑拓”為例，學(xué)生首先了解“碑拓”的起源，了解從長(zhǎng)期沿襲的“白底黑字”為書(shū)法藝術(shù)主要表現(xiàn)形式的單調(diào)格局到“黑底白字”的書(shū)法作品，人們?yōu)榱肆鱾鳌⑴R摹而自成一格的書(shū)法“復(fù)制品”，明白中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一的書(shū)法藝術(shù)之所以能夠代代相傳，正是我們的祖先不墨守成規(guī)而作出的艱苦卓絕的努力和創(chuàng)新的成果。 再如“宣紙的制作”，我們首先讓學(xué)生了解化腐朽為神奇的造紙術(shù)的由來(lái)，然后自己學(xué)著泡紙漿、撈紙、揭紙、烘紙等步驟的操作。學(xué)生在體味中國(guó)古代造紙深厚文化底蘊(yùn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)古時(shí)候的烘紙比較麻煩，現(xiàn)在完全可以用更為便捷的方式替代，于是，電加熱的烘紙機(jī)出現(xiàn)在了我們的體驗(yàn)館。這些寶貴的創(chuàng)造靈感正是來(lái)源于學(xué)生親自動(dòng)手的操作實(shí)踐中，來(lái)源于開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式中。

三、在書(shū)法教育方法中引入現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)新方法

書(shū)法教育的過(guò)程是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過(guò)程，要讓學(xué)生既獲得書(shū)法文化的相關(guān)知識(shí)，又習(xí)得一些書(shū)法的技能，在書(shū)法教育中合理適度地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中領(lǐng)略新技術(shù)的神奇。

我們主要進(jìn)行了以下一些方面的嘗試：

首先，引入信息技術(shù)，讓教學(xué)增色。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在黑板上示范，由于學(xué)生座位不同角度不同，效果不盡如人意。我們就以“字”為單位進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的錄制，請(qǐng)書(shū)法老師從該字的字理開(kāi)始分析，直至?xí)鴮?xiě)的一些要領(lǐng)和方法等，學(xué)生看得清楚，又能反復(fù)點(diǎn)擊播放，提高了效果。

其次，引入信息技術(shù)，讓內(nèi)容增量。課堂上，老師操作播放器，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)內(nèi)容，反復(fù)鞏固，或自行點(diǎn)播其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)真正做到了因人而異。

再次，引入信息技術(shù)，讓成效加速。在新建的數(shù)字書(shū)法教室里，古色古香的翹頭書(shū)案、藤椅與全球最先進(jìn)的WACOM液晶數(shù)位屏、手寫(xiě)筆和筆記本電腦有序擺放，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)有效連接，傳統(tǒng)文化的精髓通過(guò)最新的科技得以完美展現(xiàn)。孩子們?cè)谶@里逼真模擬軟、硬筆書(shū)寫(xiě)中的筆觸、筆鋒以及傳統(tǒng)書(shū)法中的起筆、收筆、頓筆、牽絲，事半而功倍。

四、在書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)中融合多門(mén)學(xué)科，拓展創(chuàng)新思維

如何在書(shū)法特色建設(shè)中尋求新的生發(fā)點(diǎn)？我們?cè)趯W(xué)生豐富的書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行了一些嘗試。

我們對(duì)全體教師提出明確的要求，每個(gè)人都是學(xué)校特色的建設(shè)者，要智慧地創(chuàng)新本學(xué)科與書(shū)法文化的有效整合，在學(xué)生社團(tuán)中合理地融入書(shū)法文化。在大家的努力下，創(chuàng)新的活動(dòng)層出不窮：書(shū)畫(huà)社團(tuán)的同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下動(dòng)手把廢舊的報(bào)紙通過(guò)浸泡、打漿等工藝制成了毛邊紙；體育組的同學(xué)竟然以身體為筆，用太極的方式創(chuàng)編出了“書(shū)道拳”；舞蹈組的同學(xué)以《蘭蘭亭亭做紙樂(lè)》為題，把“造紙”這一體驗(yàn)項(xiàng)目用舞蹈的形式表現(xiàn)了出來(lái)；合唱組的同學(xué)們則以周杰倫春節(jié)晚會(huì)的歌曲為主要旋律，將《蘭亭序》的詞填了進(jìn)去；朗誦組的同學(xué)惟妙惟肖地演繹了一段曲水流觴、坐詠蘭亭的美麗意境。每一次蒞臨學(xué)校指導(dǎo)或參觀的領(lǐng)導(dǎo)同行及記者們都很贊嘆：原來(lái)書(shū)法還能這樣做。

是的，書(shū)法是文化，創(chuàng)新是能力，只要將這兩者進(jìn)行有機(jī)整合，相互借力，那么文化將更加燦爛，學(xué)生的能力將更為卓著。

（王銘波，無(wú)錫市蘭亭小學(xué)，214000）

責(zé)任編輯：宣麗華